如何培养学生作文兴趣
篇一：如何培养学生写作兴趣
如何培养学生写作兴趣
写作文是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一一夕形
成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从
培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过
程中逐渐培养。
1.激发兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古
人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和
片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生
动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让
学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言
就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，
不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大
量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到
读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2.积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时
所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣
陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪
水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如
郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实
践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，
就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于
记实事、写真人、抒真情、发实感。
3.提高自评
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评
改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，
要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一
句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错
的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简
评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的
学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；
写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让
学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于
调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写
作兴趣。
4.赏识成功
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水
平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对
于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到
既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到
自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生
浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大
的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互
相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广
播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法
都大大激发了学生的写作兴趣。
篇二：浅谈如何培养学生的作文兴趣
浅谈如何培养学生的作文兴趣
内容提要 ： 兴趣是最好的老师。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不再拿作文当作是苦差事去对待了，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。所以培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务，对学生作文兴趣的培养，可从以下几方面着手：（一）引导学生观察积累，丰富作文材料，激发写作兴趣；（二）话题诱发，激发学生作文欲望；（三）教给学生学作文的方法，从而激发兴趣；（四）让学生抒写真情实感，激发学生作文的欲望；（五）评讲鼓励，树立作文信心，培养写作兴趣。评讲鼓励，让成就感促使学生迈向成功。
关键词： 兴趣 观察积累 激发欲望 鼓励
中小学阶段学生不愿写作文，写不好作文的现象相当普遍。根源究竟在哪里呢？我认为学生对作文缺乏兴趣是不愿意写作文，写不好作文的重要原因。许多教师在作文教学的实践中已经意识到：培养学生作文兴趣是作文教学的首要问题。兴趣是最好的老师，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。从人的认知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。中小学生往往是凭兴趣学习的，他们对不感兴趣的学科就不会主动积极、就不会心情愉快地去学，反而会把学习当作是一种负担，很难学得好。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。也就是说，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。所以培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务。对学生作文兴趣的培养，可从以下几方面着手。
一、引导学生观察积累，丰富作文材料，激发写作兴趣。
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先教师要重视引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动
辛苦的，有写生活的不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次在平时教学中要重视背诵积累，丰富作文素材。教材中的每篇文章都是文质兼美的佳作，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，教师应充分利用中小学年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。一般说来，教学每册教材，教师要做到：①选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。②对于不便全篇背诵的课文，可选择其中片断，指导学生背诵。要强调的是背诵不是为了背诵而背诵，要重视引导学生做好摘抄，积累。③指导学生摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记，在闲时吟诵，品味，内化。这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，从而把书本知识内化为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。
再次博览群书，阅读积累。教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们多读课文优秀篇章、名著，吸取精神养料，并随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。教师还要指导学生把材料分类，如按内容分成写人、记事、写景、状物等。要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，好读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言，丰富作文素材，提高认识，培养作文兴趣。
二、话题诱发，激发学生作文欲望。
教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，有趣味性和启发性，要给学生留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有话在喉头和一吐为快的欲望。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。①命题要注意适应学生心理特点，有意识激发他们的情感。例如，《妈妈，你错怪了我》《老师，我想对您说》等。②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我??》《这件事，让我想到了??》。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《2020年回母校》。④命题要符合学生的思维特点，注意适应学生年龄、心理特点，注重学生从形象思维到逻辑思维的过渡，并重视培养学生常用的归纳思维、类比、发散的思维方法。例如，《我喜爱的一句读书名言》《那件事给我的启示》⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先动之以情，后言之于外。例如，《童年的梦》《期盼》等。
三、教给学生学作文的方法，从而激发兴趣。
教师要在平时的语文教学中重视对学生进行作文方法的渗透和指导，在教学教学每篇课文都要渗透和落实作文方法的指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学
每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
四、让学生抒写真情实感，激发学生作文的欲望。
重视对情感的倾吐。韩愈告诉我们：倾吐是人们表达思想感情的重要方式。写文章尤其如此，教学中，我们总是要求学生要“言之有物”，这“物”便是“思”，便是“怀”，当代文豪巴金也说过“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”当然，中小学生作文不同于文人创作，他们也需倾吐，如学生在课外练笔一类的短文中，某生因家中装电话被无故勒索一百元之后，心中大怒，遂倾吐一篇《人的道德哪里去了？！》，倾吐后倍感轻松，此文有感而发，内容充实，感情真挚，这是一种情绪倾吐。还有一种理性倾吐，如月亮妩媚娇柔，辉洒大地，人见人爱。但爱思考的学生却不以为然，月亮本无光，源借他人光辉走近人类，巧取赞誉，实不足取。在深邃的天空，只有星星，默默地为宇宙散发着光和热，引导人类探索无垠宇宙的奥秘，却从不索取赞誉，这才是真正的伟大。然而在写作中，情绪倾吐和理性倾吐并非截然对立。相反，任何一篇出色的文章，都是情绪倾吐和理性倾吐的完美结合。情绪倾吐突出“真”，赋予文章以生命；理性倾吐突出“思”，令文章充满思辩气息。二者有机统一，使不同体裁的文章达到了完美境界。
作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。要引导学生把作文看成是反映生活，解读生活的一种途径，就作文就是生活，生活就是作文。
五、评讲鼓励，树立作文信心，培养写作兴趣。
作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文我在平时的教学中注意从以下几方面培养学生作文兴趣，提高学生作文积极性：一是注意发现学生作文中成功之处，闪光点，哪怕是很细微的进步，作为教
师都要都要及时的指出，并表扬鼓励，以增强学生作文的自信心。二是对班上的好作文，我经常鼓励学生通过邮寄、上网等方式发表出去，如果学生的习作发表了，这无疑对他们是一个很好的鼓励，能让他们尝到成功的喜悦，对提高作文积极性、培养作文兴趣是一个良好的契机，这样做还能带动其他学生习作的热情，形成良好的班级乃至学校的写作氛围。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。这其实也是学生的优越感心理在起作用。现在许多学生都喜欢展现自己的个性，即使有些较内向的学生也渴望有机会表现自己，只不过有些人喜欢公开表现，有些喜欢默默地、较含蓄地表现。利用好学生这种上心理加以引导，相信会大大提高他们对学习语文、写好作文的兴趣。因为学生在发现自己这方面的才能，而又得到他人的肯定之后，他自然就会对自己充满信心，同时也会努力地在这一方面做得比较出色。评讲鼓励，让成就感促使学生迈向成功。
让学生走出作文困境，指导学生写作，已成当务之急。如果通过我们正确指导，能使学生有经久不衰的写作兴趣，有切实可学的写作方法，那么，水到渠成东流去，千帆竞发向大海，学生的写作状况，肯定能出现一个令人振奋的崭新局面。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进
篇三：浅谈如何培养学生的作文兴趣
浅谈如何培养学生的作文兴趣
小学语文教学大纲明确指出:“小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累……使他们具有初步的听说读写的能力。并能将大量的语言积累运用到写作之中。”
目前,能使作文教学更好的为素质教育服务。是摆在每个语文教师面前的至关重要的问题。为此,我在作文教学中注重培养学生的兴趣爱好,教育学生不仅要关心课内学习,还要关心课外阅读,多参加实践活动,多看电视新闻联播,关心国家大事,养成勤于观察,善于思考,乐于动笔的好习惯,指导学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法,教学时引导学生对写作素材进行积累,觉得自己有许多的心里话要表白,把从阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去,对写作产生浓浓的兴趣,基于上述认识,我在总结过去作文教学经验的基础上谈谈我对培养学生作文兴趣的几点尝试。
1、引入多媒体进行作文教学
因为在小学阶段,学生以形象思维为主,所以我根据所带班级学生的实际情况出发,巧妙地创设各种生动形象的作文教学情景。提供丰富多彩的素材,让学生有景可观、有情可抒、有事可描。充分调动孩子们的各种感官,达到激发作文兴趣的目的。如:我在教学生写借条时,首先向学生介绍课外阅读的好处。然后问同学们愿意做有学问的人吗?(此时此刻,学生的积极性高涨,兴趣浓厚)那就得我们人人多看书。图书室里有许多你们喜欢的书,想借的同学请举起小手来。可是老师能把书随便给你们吗?为什么?(学生讲写借条的用处)对啊!一定要写借条给老师。这节课我们学习这个本领。就能把你们喜欢读的书借到自己的手里了。这一环节不仅把写借条置身于现实情景中,而且还使学生认识到它很有用,一定要学会它。从而激发了他们的学习兴趣。
2、引导学生写生活中真实的事
由于真实是作文的生命,离开了真实去谈写好作文,无异于缘木求鱼或是痴人说梦,真实最重要的是情感真,泰戈尔曾说过:“激情是鼓满船帆的风,没有风船就无法航行。”因此,只有真实,才容易情切、感人;只有事小,才能把握,写作文才容易有味。如:写人是写作训练中的重要内容。要想写好他人,可以从“我”写起。那是因为“我”是自己最熟悉的人,可以先写“我的优点”或“我最明显的一个缺点”,然后把外貌性格和爱好综合起来,写段“我的自画像”。从中学生就能领悟到怎样来写好每一个人了。还比如:学生对“活动”的描写感到无法下笔,苦于“无米之炊”时,我就和学生一起活动,在课堂上玩他们喜爱的项目抓骨子,翻绳子,比手劲……并以此为契机,进行适当的点拨,指导。这样学生就在浓浓的兴趣中学会了如何写活动。
3、抓评改契机,深化乡土情感,符合学生的心理进行评改。
作文评改是作文教学中极其重要的环节。也是进行“情感”信息反馈的重要环
节。在评改中,怎样让学生体验自己的情感和心理活动呢?这就要看学生兴趣的产生、思想变化,感觉如何(愉快?痛苦?内疚?满意?……)受到什么启发,明白什么道理……这些心理活动和感情变化是非常宝贵的,是体现为什么要写的问题。于是,我在作文评改是首先让学生成为讲评的主人。最基本的方式有“学生主评,教师引导。”(1)自己修改,主要是改内容,看自己的作文那些意思写的不明白,内容写的不具体。(2)同学互改,主要改文字的表达形式。(3)教师指导,通过“教师先评,发扬成绩”的形式进行。这样不仅使作文教学起到事半功倍的作用,而且还能更进一步地激发学生的写作兴趣,还提高了写作能力。
总之,社会已经给真情实感的表达提供了一个宽松、民主、平等的环境。要让学生说真话,做到“我口说我心,我手写我口”就的给他们插上想象的翅膀,不加任何束缚。正如亚里斯德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”我认为只有学生用自己的心来写作,才能真正得到作文,学做人的大问题;只有让学生用自己的心灵写作,才能真正达到学作文、学做人的目的;只有抓儿童的心理,巧设情境,引导学生积极参与,体验写作的成功欢乐,才能达到激发作文兴趣的目的。
篇四：如何培养小学生写作兴趣
论文提纲
作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。 所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：
一、观察感知，体验生活
二、适时激发，锻炼思维
三、多练多写，开拓思路
四、阅读摘抄，陶冶情操
五、模仿佳作，锻炼能力
六、扬长鼓励，激发兴趣
七、展示佳作，增强信心
小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。
论文内容提要
作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。 所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：
一、观察感知，体验生活
首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。
其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。
二、适时激发，锻炼思维
良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。
三、多练多写，开拓思路
任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。
四、阅读摘抄，陶冶情操
一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。
五、模仿佳作，锻炼能力
现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。
六、扬长鼓励，激发兴趣
教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不
足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。
七、展示佳作，增强信心
平时我批改作文，碰到好的作文除了及时表扬外。还可以在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。让其他同学听一听，感受一下同学的能力，更好地促进写作的发展。
小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。
如何培养小学生写作兴趣
黑龙江省黑河市第五小学 郝淑玲
做任何一件事，首先要有兴趣做，这样才可能积极认真地去做。对于学生写作也一样，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。下面讲讲培养学生写作兴趣的具体做法。
一、观察感知，体验生活
有些学生一听老师说要写作就害怕，觉得头痛，大多数同学是因为无话可说，其实那是因为他们缺乏对生活的细心观察。记得法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”语言大师叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。”对此，叶老有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际生活中，只要我们积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会长流不息。
首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事，如：校园里的老师、同学，家里的亲戚朋友们。让学生注意同学的言行，校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被同学乱涂乱画等等。以上这些行为习惯都可进行讨论，教师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。新课标要求一年级开始写话，但是对刚刚入学的孩子来说
写话比较难，他们没有生活的经验，没有语言的积累，为了使孩子们能喜欢写作，在一节《可爱的小动物》的写话课上我首先采用谈话导入法来激发学生的写作兴趣：（片段）孩子们，你们喜欢小动物吗？能不能告诉老师你喜欢什么小动物？为什么？（这时的孩子们争先恐后的举起小手）我喜欢小狗；我喜欢小猫；我喜欢小白兔……老师也很喜欢小动物，因为它和你们一样可爱(板书《可爱的小动物》)孩子们猜一猜：什么动物白又白，两只耳朵竖起来，爱听萝卜爱吃菜。孩子们异口同声的回答：小白兔。孩子们真聪明，那么你们是怎样才出来的呢？小白兔白又白；只有小白兔的长耳朵可以竖起来，它爱吃萝卜爱吃菜。很好，同学们抓住了小白兔的特点，现在我们来写今天的小作文《可爱的小白兔》，同学们喜欢的小动物很多，但最喜欢的是小白兔，请你抓住小白兔的白，耳朵长，眼睛红，爱吃萝卜、菜，从头到脚的顺序来写一写可爱的小白兔吧。
老舍先生的《猫》中最后一段的描写，就是抓住了满月的小猫很可爱的特点，用“什么都玩，耍个没完没了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“所过之处，枝折花落”、“生气勃勃，天真可爱”等词语写出猫的淘气又可爱，为什么老舍能把满月的小猫写得如此逼真可爱呢？就是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察和思考，才把满月的猫写得更可爱了！所以我们应鼓励学生多观察生活、体验生活，能从实实在在的生活中挖掘一点宝藏。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的就是此意。
其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。当学生对印象
篇五：如何提高学生作文兴趣
如何提高学生作文兴趣
摘要 ：“兴趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一，又是学生学习的一种内在动力，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。学生在写作前总感觉没有什么东西可写，对写作总有一种恐惧感，厌恶写作，所以在教学过程中要提高学生的写作水平，只有提高学生的写作兴趣，才能使学生由被动变为主动，消除学生对写作的恐惧感，使写作课变得生动、活泼、有趣，达到乐意写作的境界，并且能够很 大程度地提高学生的写作水平。
关键词：兴趣 观察 鼓励 情境
“兴趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一，又是学生学习的一种内在动力，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。学生在写作前总感觉没有什么东西可写，对写作总有一种恐惧感，厌恶写作，所以在教学过程中要提高学生的写作水平，只有提高学生的写作兴趣，才能使学生由被动变为主动，消除学生对写作的恐惧感，使写作课变得生动、活泼、有趣，达到乐意写作的境界，并且能够很 大程度地提高学生的写作水平。那么，如何激发学生的作文兴趣，提高写作能力呢？
首先，要引导学生关注生活，体验生活，引发他们写作的兴趣。 生活是写作的唯一源泉，是引发学生写作兴趣的土壤。很难想象，封闭、单调、刻板的生活中能开放岀写作之花、灵感之花。青少年学生为什么害怕写作，为什么觉得作文时无话可说，其实一个最重要的原因就是缺乏对生活的关注和体验。青少年学生妙龄年华，感情丰富，喜欢多彩多姿的生活，因此要常带学生春游、秋览，投入草原、森林等大自然的怀抱，让学生心感身受，让美直接撩拨感情的琴弦，教师再不矢时机地从旁暗示美之感悟点、闪光点，引发学生的想象联想，帮助学生有所“感觉”领受其美，体悟其理，引发文思。
其次，教师写下水作文 ,引导学生，激发兴趣
下水作文是教师站在学生角度，针对相同题材进行写作，让学生看老师是如何构思、立意和写作的，给模糊的学生以示范。“榜样的力量是无穷的”这种方法也很奏效，能切实拉近老师与学生的距离，产生亲近感，“亲其师信其道”教师是良师，更是益友，我们要勇敢地“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关注每个学生作文时的情感体验，勇于写下水作文，让师生共同游弋在作文知识的海洋，体会作文的愉悦。
第三，要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。
写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的
欲望。鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，我们应鼓励学生放开思想，放开
形式，不限内容，写出新意。如开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。
重视学生的作文价值，引起他们的写作兴趣，表现形式是多种多样的。
1、“星级”奖励。
在作文评定中，教师可根据学生作文的真实程度、生动程度及学生的想像程度，给予不同的“星级”，像最好的作文可以得到6颗星，为6星级。
2、上台展示。
在作文讲评课上，在讲台前设置一个展示台，选出优秀作品，哪怕只是一段好句子，也让小作者自己到台上来宣读展示，尽量给想展示自己作品的同学以机会，在读的过程中，有不少同学悄悄地纠正着自己的错误，这样使不通顺的句子变通顺了，使通顺的句子变的更有表现力。
3、成果激励。
教师要开辟多种园地，为学生的习作“发表”提供尽可能多的机会：(1)挑选优秀习作或进步较大的学生习作在校内、班内学习园地或黑板报上选用。(2)汇编班级学校的优秀作文集，并装订成册后发给学生。(3)要学生利用寒假暑假时间重新整理、修改自己一学期所
写的大小作文，并将它汇编成一本属于自己的书，开学后进行评比，这样的好处：一是可以充分发挥学生的主观能动作用。二是可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果。三是可以使学生从中体验到成功的乐趣。
4、评语激励。
不少学生拿到教师辛苦批改的作文本，只看一下分数不看评语，其中一个原因就是教师的批语模式化、概念化、似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的教师看的。教师评语除了根据习作要求具有针对性外，还要有激励作用，如：“这次作文通过你自己的认真修改，内容在表达上更加生动了，语句也简炼了，老师为你的进步感到高兴，继续努力哟!”你看你的这个词语用得多妙啊!
第四，老师要因势利导，创设情境，培养学生写作兴趣。所谓创设情境，就是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受到的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论、处境生情或据情捕景，然后写成作文，也就是平常所说的情境作文，教师提供的景可以是人、物、景、故事。让学生拥有一双慧眼，去捕捉生活海洋中最耀眼的浪花，去透射心灵深处最隐秘的情感。
第五，学会自我评价，提高作文鉴赏能力。
前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。学生在完成了一篇作文后，要让学生细细品味自己的创作，从创作中找问题，这样可
以充分发挥学生的主体作用，可以自评，也可采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改中要求学生做到：先慢慢品读全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通顺的、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样可以让学生在批改作文中知道别人作文的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会让学生在相互评改中不断提高自己的写作兴趣和写作能力。
在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、语音实验室等现代化教学设备及场地进行教学，强化学生创新作文的兴趣。为了启发引导学生切题入理，唤醒写作的欲念，使之久思涌来，百川归海，进入写作的情景。教师可借助课件，将大自然的美丽山川、草原风貌展示出来。学生边看边想，捕捉动情点，设计命题，就能为学生创设积极作文的氛围。借多媒体诱导创设情景进行想象训练，有效地培养了学生的想象能力，使学生的观察语言表达能力得到切实提高。 总之，引导学生体验生活，总结生活经验，完善鼓励机制，因势利导创设情景，鼓励学生大胆想象，拓宽写作思路，这样能培养学生写作的兴趣，我认为这也应该是提高写作能力的一个重要途径。
参考文献： 《新课程的理念与创新》