调皮捣蛋的学生案例
篇一：对调皮学生的教育个案
对调皮学生的教育个案
曲靖市麒麟区东关小学 王洁
案例背景
每个班都有一些调皮生，这些学生经常在班级制造麻烦，给班主任添乱，是班级不稳定的重要因素,也是班主任关注的重点，占用着我们大量时间和精力。如果征服不了这些“调皮”学生，不但对班级学风和正气有较大影响，还可能制成师生之间，甚至家长与老师之间的矛盾和冲突。所以教育调皮生是我们班主任最费心、棘手而又不大见成效的工作之一。调皮生平时表现出来的冷漠，对事情的无所谓，只是一种假象，其实他们内心更渴望得到老师、同学的重视和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。对他们要选择合适的教育方法，用极大的耐心期待他们每一点微小的进步。
刘世杰，是我们三（1）班的男同学。他成绩中等，上课积极举手发言但爱捣乱，基本上按时完成作业。刘世杰平时脾气暴躁，经常在下课时调皮捣蛋，和同学打架，因此很少朋友。所以我决定要跟踪观察刘世杰，找到正确的方法，帮助他改变爱捣蛋、爱打人的坏毛病。他父亲文化水平不高对他要求严格，成绩不理想会打骂儿子。稍不听话，轻则破口大骂，重则拳打脚踢的。在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在父亲面前总是战战兢兢的。一旦来到学校，他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。分析后，我认为造成刘世杰这种性格的主要原因来自家庭。
另外，刘世杰在班级中与同学的关系紧张，没有知心好友，我在班级里努力创造一种平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。而老师也要多体贴他、关心他，让他真正感受到师爱。
案例描述
找出了原因，我便精心制定教育方案并认真实施。方案如下： 第一步，与家长进行沟通、交流。
我多次通过电话短信和约见的方式与他父母交流教育方法。我把刘世杰的在校表现告知父母，并与他们一起探讨教育办法。告诉他们对孩子有严也要有爱。
孩子也有自己的尊严，在家里受不到尊重，到学校便会发泄这样不满。我们应该努力为孩子创造一个平等、轻松的氛围。”他的爸爸认为有道理，但是实施起来难控制自己的情绪，认为要打才有一点作用，于是，我把一些主要的方法写成一张纸，学到了不少，开始慢慢改变对刘世杰的态度。
第二步，善于发现其“闪光点”。
我特别注意发现捕捉刘世杰的“闪光点”。体育课刘世杰跑得很快，我经常表扬他；劳动时他很积极，不怕脏、不怕累，我让他负责管理班级卫生，他的工作很认真。刘世杰开始主动关心班级事务，和同学之间的关系也有改善，不再轻易出手打人。我适时跟他约定，一天不骂人打人，就给他一点奖励。他做到了，拿着奖品，很是高兴。到后来，就是一个星期不骂人打人，就获得奖品。刘世杰在努力改变着自己。
调皮的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。经过一段时间后，刘世杰的表现大有进步，我在班中举行了“找找刘世杰等同学的优点”的班队课，同学们都使劲地挖掘出刘世杰身上的优点，让他感受到了大家对他的态度是友善的，让他在表扬声中反思与同学交往中的不良行为，课后我还找他谈心，教给他正确的人际交往的方法，从而使他认识到自己的错误，感受到大家庭的温暖。
第三步，鼓励他积极参加各项活动。
调皮的学生在班级中比较孤独，没有伙伴，所以喜欢惹事生非，引起大家的关注，好出风头，是为了发泄内心不良的情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。为此，我开展了丰富多彩的课间活动，如打乒乓球、跳绳、踢毽子等，把他吸引到与同学合作的快乐之中。最初，有些学生都不愿意和刘世杰一起玩，说他会捣蛋。我便把刘世杰叫过来，和他一起参与课间活动，其他学生看见老师都愿意和刘世杰一起玩，便也围过来，参与其中。刘世杰在与大家玩时，显得十分开心。我又告诉刘世杰一些活动的规则，在我的帮助下，刘世杰没有再捣乱了。通过一系列的辅导活动，刘世杰增强了自信心，能和大家友好相处，不再随便动手打人了，也获得了同学们的友谊。
案例分析
每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，教师是一项光荣的职务，我们不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。作为一名人民教师，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待。
我通过以上三步教育方案的实施，欣喜地看到刘世杰有了很大的进步，打架次数几乎为零，集体荣誉感增强了，也有了许多的好朋友。
这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个爱发脾气的调皮孩子，怎样做到“润物细无声”？在日常的班级活动中，怎样诱发学生爱的意识，让学生感受到被关心的愉悦？该怎样教学生学会与人相处？ 在教育和转变刘世杰的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。教育学生单凭教师一个人的力量是不够的，要与家长一起去改变学生，要创设一个团结、友爱的班集体，用其他学生的关心去打动学生。同时，教师要对待自己的孩子一样去接受每个有缺点的孩子，用自己的爱心去感染、感动学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待调皮捣蛋的孩子，对于他们的优点和长处要及时给予肯定，帮助他们树立自信心和自尊心。对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都成为你喜欢的学生
不过，转化调皮生是一个长期的过程，在这段时间里，刘世杰也会故态复萌，不讲道理，欺负同学，这是一种正常现象，这也是转化学生的难点，要求教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
芬芳的玫瑰可谓集娇美和阳刚于一身。人们欣赏它美丽姿容的同时，也惧怕它那锋利的刺。正因为如此，它散发着迷人的魅力，闪耀着个性的光华。在采摘它的同时，要时时留意花间的“刺”，讲求方法，处处留心，才能抱得鲜花回，满指有余香。
篇二：一个调皮学生的转变(德育案例)
德育案例:
一个调皮学生的转变
2008．15．18
素质教育发展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介
刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。他也知道这样做不好，可就是管不住自己。
二、初步诊断
林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。另外,他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。通过对以上种种心理问题的分析，我认为林守阳本质并不坏，只是属于具有调皮好动行为的人，如果采取适当的心理治疗，一定会成为品学兼优的好学生。我决定先进行了认真的观察，细致的调查，再对症下药，予以纠正。
三、咨询与治疗
经过认真的观察和细致的调查，得知林守阳是家中唯一的男孩。爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。他爸爸长期在外做工，无法管他。他的妈妈又是个急性子的人。她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥
当，动不动非打即骂，故林守阳最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育步调不一致，使林守阳从小养成较古怪的双重性格。
针对以上了解到的情况，我采取了以下措施：第一步，找林守阳谈话，指出他身上的种种优点，帮助他树立克服困难的勇气和信心，与他建立密切的师生关系；努力为他创造成功的机会，使他尝到成功的甜头。平时注意捕捉闪光点，一有进步及时表扬，发现缺点诚肯指出，帮助他克服胆怯自卑的心理，培养顽强的意志，学会自控。如有一次上公开课《嫦娥奔月》，我让他和另一位女同学一起表演《逢蒙逼药》，就一天时间，他就把台词背熟了。表演时，有的台词忘了，他也能随机应对。结果，他的表演受到了听课老师的好评。课后，他迫不及待地问我：“老师，我今天表演得怎么样？”“棒极了！”我的话刚出口，他就欢呼雀跃起来。“以后有表演再让你上，怎么样？”“OK！没问题！”他爽快地答应了。瞧他那高兴劲，我看到了希望。后来我还奖励了两颗特别好吃的糖果给他，并告诉他这虽然只是两粒糖果，但意义不同，是同事从北京带回来分给我吃，我舍不得吃，现在奖给你的。他高兴极了。其他同学也很羡慕。我还处处为他寻找成功的机会。有一次，我教他背诵，我用提问的方法启发他，结果他很快就能背下来。于是，我将计就计，向班上同学推荐了这种方法，并说这种背诵方法是林守阳发明的，准备在班上推广。然后，我让林守阳来给大家提问。他愉快地接受了，并且提的很好。同学们在他的提示下很快背熟了课文，大家都很高兴。我让同学们用掌声对他表示感
谢。他连声说：“谢谢！”我发现他充满笑容的脸上洋溢着从来没有过的成就感。从此，他背课文的热情更高了。我再也不用为他完不成背育作业而烦脑。平时，他犯了错，我就单独一个人把他叫到一边慢慢跟他谈。有一次他手又痒了，打了同学。我对他说：“守阳，太可惜了，本来你今天表现得很好，老师正想在上课时表扬你。可你又??唉，白白丢了一次表扬的机会，这不是太可惜了吗？”听了我的话，爱表扬的他也觉得可惜，当即表示不再打人了，并主动向同学道了歉。若是在课堂上犯错，我就摸摸他的头，俯在他耳朵旁悄悄告诉他做错了，赶快改正。由于我给了他面子，他反而能马上改正。别的同学还以为我跟他说什么悄悄话，可他却乐了。第二步，找家长，密切家校联系。我先做他爷爷、奶奶的思想工作，再做他妈妈的思想工作。根据以往的经验，家访时，我首先向家长报喜，把守阳的点滴优点“放大”后告诉家长，让家长觉得这学期孩子变了，而且是变好了，让家长也树立自信心。接着再和家长探讨有关问题。这样家长不但便于接受，而且很乐意配合。由于在家访时，我不但不告状，还把他的优点夸大表扬了一番，使他免受皮肉之苦，这下守阳感激不尽。记得第一次家访结束时，守阳坚持送我，走了一段路，他抬起头来，很认真地说：“老师，我真得有你说得那么好吗？”我望着他那充满信任的脸，诚恳地说：“当然有。你聪明，有上进心。只要你能约束自己，改掉那些坏毛病，成绩肯定不会比A组的同学差。而且同学们也会喜欢你。你应该要有信心。你不会使老师失望吧？”他听了高兴地说：“老师，我听你的。我一定会加倍努力的。”
听了他的话，我对进一步教育好守阳产生了更大的信心。我还针对他心理上的种种问题，进一步制0定了切实可行的措施。首先，我召开了班干部会议，分析了林守阳的种种情况，指出了他近来的种种优点，要求大家多发现他身上的闪光点，对他的缺点要善意地、耐心地给予指出和帮助，别伤了他的自尊心，多注意工作方法。而后我又专门召开了班会。我事先做好他的思想工作，让他在班会上勇敢地提出自己的心理问题：“我学习成绩不太好，又调皮好动，还常和同学打架，常惹大家生气。其实我也很想改，只是老管不住自己，希望大家能帮助我，帮我改掉各种毛病。”然后，我进行游说：“同学们，守阳同学今天有勇气提出自己的心理问题，并请求大家的帮助，这是对大家的信任，让我们用掌声来鼓励他，谢谢他对我们的信任。”在掌声中，我发现林守阳异常激动和高兴。接着，同学们纷纷举手发言，向他提出了改正缺点的建议，并表示愿意帮助他。以前常和林守阳打架的陈龙同学也主动向他道歉，表示今后也愿意帮助他。看到他俩重归于好，我心里有说不出的欣慰。
四、治疗效果
从此，守阳进步很快。为了奖励他，我让他当值周班长，当升旗手。他都完成得非常好。后来，我又让他担任班级的垃圾回收站的站长，他和搭当配合得非常好。而且在工作中尽心尽职，受到大家的称赞。多次的成功，使他找到了自信，自尊。性格也变得开朗起来。毛病改了不少，自制能力也增强了。学习成绩也提高了。为此，我建议他母亲给予他适当的物质奖励或带他去福州动物园去逛一次。他高兴地跳起来。从此学习劲
篇三：调皮学生的个案研究
调皮学生的个案研究
一、个案描述
上学期，我任教的初中一年级三班里有一个很特别的学生李明(化名)。李明是一个让所有任课老师都头疼的学生，上课不守纪律，课后不交作业，吸过烟，打过架，油嘴滑舌，玩世不恭；但是他又是一个非常聪明的学生，记忆力出奇地好，不怎么努力但是学习成绩能够保持中上游，最让人难以理解的是，他冥顽不化，对老师的教育和管理持强烈地排斥态度。俗话说就是“软硬不吃，油盐不进”。这是一个怎样的学生呢？对他的好奇让我对他进行了观察并实施了对他的辅导。 第一次上课，我就注意上了李明。他坐在最后一排，个头很高，瘦瘦的，头发较长，像刺猬一样根根竖立着。吸引我注意的是他上课听讲很不认真，整节课都在不停的晃动，嘴里时而发出怪声，不时地在老师讲课时随便插嘴。我在课上点了他几次名，但只是起几分钟的作用，几分钟之后，他又故态复萌，而且用“你能把我怎么样”的目光向我发起挑衅。
（一）老师对李明的评价以及我的疑问 提起李明，任课老师们都很头疼。有的说他是“多动症”，有的说他是“厕所的石头，又臭又硬”，有的说他是“自恋狂”，有的说他是“瞎老婆害眼，没治了”，甚至有的说他是“心理变态”，当然，也有的老师带着遗憾地神情说他是可惜了那么聪明的大脑。
我对这个所谓的“又臭又硬的石头”真的是充满了好奇。他为什么那么不服从管理呢？他真的是一个有多动症的学生吗？他是故意与老师作对吗，为什么要和老师作对呢？这一系列的疑问使我在上课期间对这个李明特别关注。后来，学校的德育工程启动，我正好又成为了他的导师，随着一次次地接触，我对他的了解得到进一步的加深。
（二）李明的家庭背景 李明出生在一个普通的家庭里，爸爸常年在外打零工，妈妈经常上夜班，全家三口人，经常一连几天，谁也见不到谁，也就是说，李明经常处于放任自流的自由状态。处于自由状态的李明也就乐得享受这样的“自由”，初中的时候，他的学习成绩还可以，但是后来越来越散漫，慢慢地学习成了副业，而与落后同学凑在一起吸烟、喝酒、上网打游戏成了专业。李明的妈妈说，他们夫妻俩平时没
法管孩子，等孩子惹了祸，学校老师找上门来，李明爸爸觉得丢人，往往是不管青红皂白就连打带骂，在打骂之后，李明仅仅收敛几天，然后会更加变本加厉地调皮，这样一次次地打骂之后，家里彻底失望，基本上也放弃了对他的管理，只有盼望着随着年龄的增长，孩子能够“树大自直”。而李明却越来越叛逆，对父母和经常给他告状的老师们怀恨在心，充满敌意。
（三）我对李明的了解 随着一次次的接触，我发现，李明确实很叛逆。他的叛逆表现在课堂上的不认真听讲，故意捣乱，随意打断老师的讲课，故意出洋相；表现在吸烟、打架的违纪行为上。有一次我给他们班上课，在讲课之前，我讲评上一节课的作业。当我问到李明为什么又没交作业的时候（他经常不交作业），李明“唰”地从座位上站起来，甩开长腿，晃着膀子，三两步就走到了教室门口。我急忙拦住他，问：“你要上哪去？”“老师，我要自罚！出去站着！”
李明蛮不在乎地高声回答，一边还得意地笑着，向全班同学挥手致意。经过了解，我知道因为李明上课捣乱、不做作业、顶撞老师，无可奈何中，为了维持正常地课堂秩序，任课老师有时让李明在教室外罚站，而李明不光不感到羞愧，反而把罚站看成是不用上课的解脱，还经常趁机出风头，出洋相。另外，李明还多次躲在厕所或餐厅的角落里吸烟，被学校值班老师发现，因此受到了学校的记过处分。当我问起他为什么吸烟的时候，他轻描淡写地说：“男人嘛，吸点烟算什么？我爸爸就吸烟！”
二、个案分析 李明并不是一无是处。他很聪明，理解问题快，记忆力也好，当我在课堂上讲课时，从他的随意插话中，我发现他在历史、文学方面的知识还真不少；语文课上，当我讲完一首诗或一篇课文，而这首诗或这篇课文又正好是他喜欢的，他会是全班第一个背得滚瓜烂熟的；虽然不太努力学习，但是期中考试，李明在缺语文成绩的情况下（语文考试时，他因吸烟正在学管处反省），考了全班第17名；他爱好体育，有较好的体育天赋，据说在一次没完成作业“自罚”时，他面不改色心不跳地连续做了60个标准的俯卧撑；他的班集体荣誉感很强，积极地参加学校的运动会、篮球比赛，在赛场上，他神情专注，全身心地投入，与课堂上玩世不恭的表现判若两人。
三、实施方案 作为李明的语文老师和德育导师，我利用语文课堂和课余时间，针对李明的一系列情况，采用发现闪光点的教育方法，在引导他遵守学校纪律，努力学习的同时，还想办法对他进行心理辅导。
（一）发现闪光点，帮助学生树立自信心，激发学生学好的本能。 通过观察与分析，我认为李明问题的症结在于缺少关爱、缺乏自信，表现为自暴自弃、不求上进，有严重的叛逆情绪，特别是对老师和家长。而无论是在智力、体力上，还是处世能力上，自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人，便缺少在各种能力发展上的主观积极性。特别是在青少年时期，来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要。那么，我就对症下药，发现他的这些闪光点，给李明以较多的关爱，建立我和他之间和谐的师生关系，注意发现李明的闪光点，帮助他树立自信，找回自尊，激发他想学好的本能。
在一次语文课上，我声情并茂地讲完了毛泽东的《沁园春.长沙》，在讲课的时候，我就注意到李明这节课听得特别专心、入神，中间虽然有几次插嘴，但是基本上与讲课的内容有关，这说明他对这节课很感兴趣，说不定，李明是毛主席的“粉丝”呢！于是，我给学生布置了一个课堂练习，在两分钟内背会《沁园春.长沙》。两分钟后，我第一个就把李明叫了起来，果然不出我的意料，李明背得很流畅，而随后的几个同学，却不如李明背得好。我马上对李明大加赞扬，称赞他超群的记忆力和对文学作品的领悟力。我发现，李明的脸上露出了美美的笑容，而全班同学也对他刮目相看。
在课堂上，只要李明有点滴的进步，我都会及时地在全班同学面前表扬他。包括一次按时完成作业、一次正确地回答问题（虽然是不举手，只是随意插嘴）、一个端正的坐姿，我都会用“嗯，有进步！”“聪明！”“很好！”等语言激励他。 运动会上，李明生龙活虎，100米、跳高、3000米，到处都是他矫健的身影。我和全班的同学一块为他加油、呐喊，还特意为他买来巧克力、矿泉水犒劳他。 李明是个聪明的学生，表面叛逆，内心也是非常渴望老师的关心、爱护、赏识、信任的。我的眼神、语言、行为，把我对他的赏识和爱传达给了他，他对我的态度也渐渐地变了，变得信任我、亲近我，有事没事的总往我办公室跑，上我的课也很少走神了。就是偶尔犯了错误，也不是一副无所谓的表情了，而是挺内
疚，感到对不起我。
（二）正视缺点，努力帮助学生克服不良习惯。 针对李明缺乏自信，自制力较弱，做事三分钟热度，容易反复的特点，我采取强硬的对策，来帮助他克服不良习惯。
有一次，李明又没做作业，在课堂上提出要做俯卧撑来自罚。如果同意，那我今后就很难去要求别的同学，再说，我也一直想帮他把不做作业的毛病改掉，于是，我的态度很坚决，要求他必须把作业补上。李明说不会做（其实大多数时候是懒得做），我就把他带到办公室，详详细细地给他讲，一遍不会，再讲一遍，一直看着他把作业做完。而且，我还和他定了君子协议，以后作业不会（包括其他课程），我可以帮他找老师请教，如果作业再不做，我就和他一起补，什么时候补完了，什么时候我下班。一开始，李明总想方设法地逃避作业，但是，我每次都是态度坚决地和他一起做作业，不厌其烦地帮他找老师解决问题，时间长了，李明也不好意思再用不会做的借口来敷衍我了，慢慢的，他的不做作业的毛病改了。
后来，我又耐心地与李明谈心，让他认识到老师和家长教育他的目的是为了他好，认识到家长很少管他是因为要工作，要养家；认识到老师们有时也许教育方式欠妥但是他们都在为他着急；认识到在课堂上捣乱、吸烟、打架等发泄不满的方式只会害了自己。慢慢地，李明对老师和家长的抵触情绪小了，不良行为习惯少了。
（三）家长、老师互相配合，营造良好的教育氛围。 一个人的力量是有限的，要想教育好一个浑身是毛病的学生，必须家长和所有老师都配合起来。
我以李明的德育导师的身份，与李明的家长进行了沟通，指出他们平时对孩子的关心远远不够，指出他们的教育方式过于简单粗暴，应该尊重孩子，多与孩子交流；我还经常与其他任课老师沟通，及时了解李明的表现，引导他们共同发现他的闪光点。这样，一个关爱李明、尊重李明、赏识李明的教育氛围形成了，在这样的氛围中，李明慢慢地得恢复了自尊和自信，李明进步了。
四、小结 李明的进步比较明显,上课乱插嘴说话、故意出洋相、不交作业、吸烟等现
象减少了，他与老师们的敌对情绪也小了，与家长的关系也比以前好了很多。最可贵的是，他不再是“软硬不吃，油盐不进”、一味地叛逆，能够比较耐心地听取老师和家长的教导。
但是，李明的缺点还是很多，而且，时而还是会犯老毛病。比如，哪位老师批评他的口吻过于强硬、不太顾及他的面子时，他有时还是会流露出急躁情绪，甚至又与这位老师敌对几天；有时还是不做作业，在课堂上不认真听讲。
我认为，李明的坏习惯不是一朝一夕养成的，当然也不可能短时间内完全根除。作为老师，我们不能急于求成，俗话说“十年树木，百年树人”，只要李明在进步，就说明我们的教育是有效果的，就是成功的。
善于发现学生的闪光点，就要要求教师热爱学生、以学生为本，建立民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围。其关键是尊重学生个性、因材施教，通过发现闪光点帮助学生树立自信心，让学生在被赏识中学会自尊、自信，树立积极的人生观。发现闪光点不光适用于优等生，更适用于像李明这样的“问题学生”。因为，他们更需要得到老师的肯定，更需要找回久违的自尊，更需要树立坚定的自信。
篇四：如何应对调皮学生
每一个班都会有几个调皮捣蛋的学生，尤其是男生，尤其在信息技术这种非高考科目课堂上，经常不遵守课堂纪律，带东西进来吃喝，与周围同学肆无忌惮的大笑，要不就是交换键盘键指，更有甚者，直接和老师“对簿课堂”唱对台戏。教师常常需要在上课的时候去干涉这样的同学，可是效果不是太好，还影响上课。我经过这几年的摸索，发现了几个原则和方法，收效还可以，或可看情况使用如下。
第一、 心态。保持平和心态，这是非常重要的，不可与这样的学生生气，
更不能由于愤怒而和学生发生冲突，怒伤肝，对自己身体也不好。
无论怎么说，他们都是孩子，调皮一点也是很正常的。
第二、 谈心。开学之后，学生刚刚露出调皮捣蛋的苗头之后，要立即引
起重视，课余找机会交流一下，侧面指出他的错误。这是讲道理的
阶段，苦口婆心的谈心也是很必要的。
第三、 肢体语言。如果多次谈心交流之后，效果仍然不大，这时候就要
考虑别的手段了，多采用肢体语言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，
摸摸脑袋，最严重的就是“掐”（只针对男生）了。在巡视课堂的
时候，轻轻拍拍调皮孩子的肩膀，悄悄告诉他课堂要注意纪律，或
者摸摸他的脑袋。注意不是体罚学生啊，那是违法的，也是教师职
业道德所不允许的。所谓“掐”，就是轻轻的掐一下学生的肩膀，
那里比较厚实，一定要轻轻的，有点痒痛的感觉即可，不可重！采
用肢体语言，可以达到示警的目的，也有利于拉近和学生之间的距
离，那些男孩子比较接受这种肢体语言的方式，但是切忌不可转变
成体罚和殴打学生。
第四、 揶揄。正当教师讲的津津有味的时候，下面有学生在调皮捣蛋，
这个时候，临场发挥一下幽默和讽刺，揶揄一下学生，算是轻微的
讽刺与惩罚，让其知难而退。有一次，我正在上课，一个女生突然
大笑起来，同学们都很惊讶，我没有发怒，只说了一句“笑也笑的
好听点嘛”，突然全班哄堂大笑，那个学生脸也红了，这个小插曲
轻易就过去了。那个学生后来一直都很遵守课堂纪律。此法需要注
意的是，揶揄不可变成嘲笑学生了！那样会伤害学生自尊，适得其
反就不好了。
第五、 狮子吼。这是迫不得已才使用的，必须用这种方法告诉学生你的
底线所在。遇到个别班级上课纪律太差，学生普遍很兴奋的时候，
或是学生实在过分的情况下，先还是适当干涉，如果还不听，可冲
冠一怒，大吼一声，用突如其来的吼声，震慑学生，仿佛武侠小说
里常用的“狮子吼”。有一个班的一个男生上课总是吹口哨，我当
即大吼一声“不许吹口哨！这里不是菜市场！”全班默然！那个男
生当即脸红，再也没有吹过了。
第六、 多和班主任沟通。班主任负责整个班级的管理和常规的德育，我
经常和班主任进行沟通，比如经常迟到的学生，由于自己不太了解
情况，可以询问班主任，甚至由班主任出面进行管理，效果还是不
错的。大多数学生对班主任还是很敬畏的。但是这种做法不能过多，
能够自己处理的还是自行处理。
第七、 最重要的一点：备好课，上好课，让自己的课妙趣横生，充满快
乐，这样学生自然会喜欢老师的，这也是我们当老师的最高境界了。
说起来容易，做起来难啊，总之现在的学生不太好管，调皮的学生你就要和他斗智斗勇，毛主席说：与天斗其乐无穷；与地斗其乐无穷；与人斗其乐无穷。我加一句：与学生“斗”其乐无穷！
篇五：怎样教调皮捣蛋的学生
我们平时都说调皮捣蛋的学生真难管，我也这么认为。作为美术教师，是很多高年级学生眼中的“副科”，课堂中纪律不是很好，有些高年级学生不愿意画画，不愿意带美术工具，不想上美术课，很难管，可是再难管的学生也得管啊，教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。
相信每个班上总有让老师头痛调皮捣蛋的孩子了。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。而在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是十分不利的。那该怎么办呢？看了一些教育文章，总结出如何对待调皮捣蛋的学生，总结出以下几点：
一、与学生心与心的沟通
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，就出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和
感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。
所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有
自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？
只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。
三、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。
有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进
的动力。
四、做好家校联系工作
“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。优秀的教师都比较重视“家校联系”，优秀的班集体中学校和家庭的气氛往往是最融洽的，最和谐的。
总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。