感动真情实感的作文
篇一：真情实感是好作文的灵魂
真情实感是好作文的灵魂
【摘要】文章贵有真情实感。写文章的人若无真情实感，就不能打动读者。本文从以下几个方面论述了写作与真情表达的关系问题，以期与广大师生共同切磋。
【关键词】作文写作；真情表达；感动读者
现在中学生作文中说套话、编假话、扯废话的现象屡禁不止。那么，我们在作文教学中，如何引导学生“我以我手写我口，我以我口言真情”呢？笔者以为，应该从以下几个方面入手。
1. 消除作文教学的一些误区，鼓励学生说真话
多年来，作文教学中存在着“重范文解读，轻生活感悟；重技法指导，轻人本体验”的现象。新课程中的“综合性学习”就是要革除这一写作教学的弊端。因此，我们应该重视综合性活动的实践，增强学生的生活体验，鼓励学生写“放胆文”。学生的独特感受多了，“条条框框”少了，写出的文章才更真实、更感人。至于他们在写作过程中出现的问题，老师可在“读写结合”或作文评语中加以指导。如人教版七年级语文（上）第三单元的综合性活动是“走进大自然”，我在活动过程中，让孩子们利用双休日到本地公园、植物园、街心花园尽情观赏和游玩了一番。等到写作的时候，我没有给学生进行什么方法的指导，而是让他们写出自己感受最深的的事。由于我鼓励他们自主写作，倡导他们自由表达，所以他们写得更自由、更舒展，写出的文章也更
有生活情趣。近年来，中考的作文命题以“话题作文”为主，也是在鼓励学生写出真我，写出个性。“文无定法，重在习得”，因此，我们应该遵循写作教学的规律，加强学生写作的自主性和实践性，想方设法引导学生多亲近自然，多关注生活，多积累写作素材，养成勤于动笔的习惯。
2. 尊重学生的人格，引导学生言真情
平时，我们可能都有这样的体会，学生写的日记、随笔等，如果说了真话，一般不愿给同学看，更不愿给父母亲朋看。这是因为青少年处于青春期，有一种天然的自我保护意识，有些真实的想法或情感，怕表露出来被人笑话，有伤自尊。所以，我们要了解学生的这些心理变化，尊重他们的独立人格，真诚地和学生做朋友，把作文作为师生心灵交流的天地。例如我在七年级下学期第一单元“成长的烦恼”综合性活动中，安排了这样几个环节：（1）“让我悄悄地告诉你”。每个同学在白纸上写下自己的烦恼，不必署名，然后全班同学在一起交流：“对于这些烦恼，我该怎么办？”（2）致“快乐的小天使”。每一位同学给快乐的小天使写一封信，尽情地诉说自己的苦闷、忧愁。（3）“大朋友信箱”。让同学给自己信赖的老师或亲朋写封信，倾吐自己的烦恼。以上三个活动的编排，由于尊重了学生的人格，保护了他们的“隐私”，深受学生的欢迎，他们在写作中既尽情地倾诉了心声，又陶冶了性情，提高了分析问题、解决问题的能力。其实，尊重学生的人格，就是尊重学生的主体地位，我们只要能真诚对待他们，用自身高尚的
人格去影响他们，用一篇篇文质兼美的课文对他们进行熏陶和感染，相信他们一定会在“细无声”的“春雨”滋润下茁壮成长，一定能以自己独特的视角观察生活，并能真切而有创意地表述自己对生活的见解。
3. 激发学生的“感悟点”，教会学生抒胸臆
我们一些同仁普遍感觉新教材的写作教学或话题作文的写作指导比较困难，因为这些设定的话题往往比较大，让人有一种“老虎吃天——无法下口”的感觉。如人教版的“单元活动”一般都有好几项内容，这就要求我们一线的语文同仁一定树立正确的教材观，用教材“教”而不拘泥于教材。对于教材中的内容可以大胆的进行取舍，努力激发学生的“感悟点”，引导学生写真情。人教版七年级语文（下）第二单元的“综合性活动”是“黄河，母亲河”。这一活动对于黄河岸边或见过黄河的学生来说，是容易引起共鸣的，但对于其他地方的学生而言，要写出真情的确有些因难。怎么办？教师完全可以不拘泥于教材的编排，可以组织学生观察家乡的山山水水，写一写家乡的大好河山，同样可以产生异曲同工的效果。再者，有的话题太大或太抽象，我们要教会学生“化大为小，化实为虚”。如“生活的启示”这一话题就比较大，学生一下子不知从何说起。我们就可以有意识地安排一些活动，让学生学会从生活中寻找“感悟点”。在一次作文课上，我拿来几块砖头，让学生仔细观察，并由此及彼，使学生从中受到触发。一开始学生抓耳挠腮，无从下笔，经我一番点拨后，他们的思维活跃起来，纷纷举手发言。如有的同学由“砖与砖亲密无间，团结合作砌城墙”，联
想到同学之间要团结一心，携手共进；有的同学由“砖头要经过框、压、烧等过程才能变得坚硬”，联想到一个人的成才历程需要磨练，需要经受考验；有的同学由“砖头方方正正，有棱有角”，联想到做人要朴实等等。这样做，既可以激发学生写作的兴趣，树立学生写作的自信心，又可以使学生学会从生活中感悟，使他们明白“汝欲要学诗，功夫在诗外”的深刻道理，使他们不断提高写作水平，写出情真意切、感人肺腑的文字。
4. 全心投入调动感情
“观山则情满于山，看海则意溢于海”。一部作品语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣，便可称作佳作。其实，文章令人心动的不仅仅是巧妙的布局，华丽的辞藻，更主要的是内在情感的抒发。所以，文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。朱自清的《背影》非字字珠玑，却句句动人。那“爬月台买橘子的背影”早已成为永久的画面定格在我们的脑海之中。如果你自己还未掀起感情的波澜，又如何能让读者产生共鸣呢？一位学生的作文里曾这样写过：在寒风中，惨淡的月光平添了几分凄冷。我到了村口，远远的看到家门口的灯光中那个拉长的身影，飘动的衣襟却又看不分明。走近，迎着母亲那张熟悉的笑脸，我看到了却不熟悉的一双手，粗糙、干裂、布满血痕。我摘下手套，紧紧握住了那双冰冷的手……学生用心写出了母亲等候的情景。看着听者湿润的双眸，我相信这个作文写得很成功。
“真情是文之灵魂，不管是滔滔巨浪，还是涓涓细流，只有自然
而然地涌自心泉，才会引起人们的心灵的回音。”更重要的是，教学生作文其实是在教学生“做人”，只有善于引导学生在作文中说真话、言真情，才能逐步提高他们对生活的认识，培养他们的社会责任感，塑造他们健康的个性、健全的人格。
篇二：关于作文的真情实感
关于作文的真情实感
先从作文的评卷要求看起。
能成为第一类卷的首要标准就是：立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
树立一个观点——要有读者意识。
在考场上，我们的作文是写给评卷老师看的，他是我们作文的唯一读者，是决定我们作文“生死存亡”的法官，具有生杀予夺的权力。
对于他来说，我们要想办法让他产生“瞬间的感动”。如果此目标达到，那就“幸甚至哉”了。
要想打动读者，必先打动自己。
这就要求我们作文中所选的材料必须是自己深有体会，深有所感的材料。
最好是自己亲身经历过的（观察到的），在记忆中留存的最记忆犹新的材料。为什么没有好的动人心魄的材料出现呢？
问题出在哪里？
一是不会观察。著名作家梁晓声提到这样一件事，一个家长派来请梁老师辅导作文的高三学生,跟着他去一趟商场，回来后那学生说什么也没有看到。梁晓声引导他回想：商场门口是不是有人用机器算命？商场里面是不是有人当场宰杀幼鸽？一个很有身份的老者是不是在大蒜摊前仔细比较两扎大蒜头数的多寡然后砍价半天？卖黄鳝的姑娘在丢下书本照应顾客和捧起书本时是不是转换得像调电视频道一样迅速自然？这一说那个学生全都想起来了，而梁晓声并不是辅导人家才特地去观察的，只是凭着观察意识靠着观察习惯自然而然就这么有了发现。倘若那个学生也能有梁老师那样多有意味的
发现，还愁无话可说，无事可写吗？
为什么会这样呢？不会观察是第一。还有没有心情去观察，心态浮躁；学习压力太大，心灰意冷，对什么都提不起兴趣。我觉得一个在写作上有天赋的同学，他是有一双会观察的眼睛的，他对什么都比较感兴趣，什么都想了解一下，什么都会激起好奇心。就是做生活的有心人，所见所闻都是能进入到作文素材中的。
说了观察，还得说另外的一个支点。那就是“感受”，或者说“感动”。让感动成为我们的第一课。
学会感动，感动的事要感动，如抗震救灾中的诸多事情，平淡的事也要感动。“登山则情满于山，观海之意溢于海。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”要刻意具备一种写作意识，一种情感意识。情感丰富、心灵敏锐、这是情商高的表现。一个内心情感不丰富的人很难写出动人的作文。
怎样让自己成为一个易感动的人？感动的事，要沉浸于其中。不感动的事，要去围着它想，让情感凝聚于它，让一种情感在心里弥漫。
上面谈的是心理准备。
下面说选材。
对于初三的学生来说，写作素材是不是就没有呢？肯定不是。日子虽然平淡，日子虽然周而复始。再说又有谁整天都生活在鲜花和掌声中呢？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
我们发掘素材的地方是很多的。如：一节不一样的课，课间的特别一瞬，班上举行的一些活动（选团员、综合素质评、集体默哀等），学校举行的活动（捐款），在路上，在公共汽车上，在餐桌上，在聊天中，某刻的一段微
妙的心情等。我建议大家在晚上睡觉前，把一天来的生活回顾一下，想一想看有没有什么有意义的事，顺便用简短的语句记一下，作为写作素材。
我们一起来看一篇文章。
握 手
当一个男生提出要和我握手时，我犹豫了。那时，我才发现自己所谓的
纯真也不过是掩饰内心复杂的一个幌子。
事情发生在周五的大课间。外面下着淅淅沥沥的小雨，男生们被蹩得不知应该干什么，女们则仨一群，俩一伙地聊那永远也聊不完的闲天儿。我坐在座位上无所事事，这时，同桌的他走过来问我：“下盘棋怎么样？”我爽快地答应了。
棋子在无声无息地走着，我们俩谁也不多说一句话。由于技高一筹，我最终赢了这盘棋。我虽不露声色，但心里别提有多高兴了。他知道自己不是对手，也没有了再玩下去的兴致，事情到这也该结束了。
然而，他却摆出一副毫不在乎的样子，表现得很有男子汉的绅士风度，大度地笑着说：“还是你厉害，友谊第一，咱们来握个手吧！”于是，便伸出了他那又粗又大的手。顿时，我被这意想不到的一幕惊呆了。也许对别人来说，“握手”只是小菜一碟，没什么了不起的。可对腼腆内向的我来说，那简直不可思议。先前的爽快一下子荡然无存，我呆若木鸡，脑子里在飞速地旋转。一句“男女授受不亲”的古训突然在耳畔响起，我好像捞动了一根救命稻草。另外，他一股难以捉摸的笑容令我迟疑——我不能分辨那是友善的笑还是诡秘的笑。我甚至不敢想像从我的手与他的手握紧的一刻起，别人会怎样看我们，那些“精明”的人会怎样“小题大做”地宣扬与夸张这一简
单的动作。
为了“声誉”和“形象”，我决定不握手；可我又担心这样也许会伤害彼此那纯真的感情和心灵。那一刻，我的脑子里一片混乱，心口紧张得透不过气来。虽然只有短短的几十秒钟，我竟然觉得那么漫长。直到他把擎着的手放下，我才如释重负地松驰了下来。我面带愧疚地向他笑了笑，然而那是一种什么笑，我不得而知。“握手”这样一个表示友好的简单得不能再简单的动作，怎么被我弄得如此复杂？是我防人之心太重，还是我受积习影响太深？我怎么能制造出那么多潜台词！
外面的雨还在下，我却渐渐清醒了：我是自私的，在“保护”自己的同时，伤害了另一个人。
君子坦荡荡，握握手又有何妨？
哪里来的材料？
课间的一件小事。
一件什么中的小小事，被作者演绎成如此动人的文章。怎么得来的？ 想，多想，善感，去好好地感受。
仅仅停留在事情上面吗？
不是。得升华。
这篇文章怎么升华的？
从这一事中，我反思到自己防人之心太重，简单的动作，弄得如此复杂。对别人还造成了伤害。它倡导的是同学之间那种健康文明的正常交往。
再看一篇文章。
暖暖的红风铃
那个夏天，我因腿部受伤住进了医院，本想让姐姐来护理我一下，可年
迈的母亲却说她放心不下，执意要来照料我。
每每看着头发花白的母亲那蹒跚的身影在我面前晃来晃去时，我的眼睛总热热的。母亲察觉到了总会笑着说：“看，咋还像个孩子呀！”
或许是为了宽慰我，母亲把我最喜爱的、她送我的那串小巧典雅的红风铃仔细地系在那靠窗的灯线上。母亲这显得有些幼稚的举动让我感到无比的快乐。
夜里，我忽地明白了母亲那良甘的用心。那红红的小风铃衬着洁白的墙壁、淡绿的小窗、杏黄的灯线，真的好美好美，只是，那风吹来时，却不知这短短的夜里母亲要醒多少次呢。我亲亲的娘亲呀??泪眼朦胧里，我不由得紧紧握住了那串玲珑的小风铃，就感觉到紧紧握住了母亲那悠远的牵挂、深深的爱意，暖暖的，并将永远握在我的手中，永远。
那暖暖的红风铃呀??
（选自《作文指导报》2003年3月15日 作者：佚名）
事情从哪里来？
从“我”的生活中的细节中来。
文章重点渲染的细节是什么？
母亲在靠近我的床的灯线上寄了一串风铃。
有何意义？
母亲这样做的意义是为了方便晚上我起来的时候照顾我。
表达的中心是？
母爱的博大、无私、无处不在。
篇三：作文,离不开真情实感
作文，离不开真情实感
作者：孙亚梅
来源：《新课程·小学》2015年第04期
《义务教育语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓言为心声，文章应是作者内心情感的真实流露，可是在现实生活中，多数学生的作文不是抄袭便是借用，要么无病呻吟，要么千篇一律。前不久，我们学校组织了一次作文公开课，内容为五年级上册第六单元“说出爸爸、妈妈的爱”。这是我们生活中每天都会碰到的事情，我想老师执教这节公开课应该会很成功的。执教老师精心准备了三封学生写给爸爸妈妈的信，声情并茂地读给学生听。我们这些听课老师也不由得为之动容，仿佛听到了那个乞求得到自由学生的呼声，仿佛听到了那个渴望多得到父爱、母爱孩子的哭声……孩子们也深受感染，猜到了信外这些孩子所遇到的种种问题，课堂气氛非常热烈。当执教老师将问题转移到学生身上时，请他们也给爸爸、妈妈写封信，说说爸爸、妈妈的爱时，全班60多名学生，超过三分之二的学生都选择了生病时爸爸、妈妈的照顾，下雨时爸爸、妈妈送伞，似乎再无其他了。虽然执教老师一再引导学生说说其他的内容，但这些学生就是不开其口。我当时心里难受极了，是我们的课堂出了问题，还是我们的教育出了问题？他们不愿意从自身上去寻找原因，只愿从他人身上借鉴，这样下去，怎么可能写出一篇打动人的文章来？课后，听课的老师也是深有同感。
我怀着沉痛的心情走进我所执教的五（8）班，先向学生说了我听课的感受，并且告知他们如果这样写作文，那么永远写不出一篇打动人的作文来。随后，我读了一篇我精心准备的故事《金钱买不到的三袋米》。当我读到“母亲坐在地上，挽起裤腿，露出一双僵硬变形的腿，肿大成梭形……母亲抹了一把泪，说：?我得了晚期风湿病，连走路都困难，更甭说种田了。儿子懂事了，要退学帮我，被我一巴掌打到了学校……?”时，我忍不住哽咽了，泪水也不争气地流出来了。我对学生说：“每次老师读到此处时，都会情不自禁，你们知道为什么吗？”学生也懂事地告诉我，因为那位母亲实在是太伟大了，为了帮儿子交学费，拖着病痛的残腿四处讨要大米。我告诉他们，还因为这是一件真真切切的事情。也许是受了我情绪的感染，随后我让学生说说自己父母对自己的付出、疼爱时，学生记忆的闸门和感恩的锁似乎被打开了。他们滔滔不绝地说起父母为自己做的事：好吃的留给自己；冬天的路上，把自己包裹得严严实实，而父母的脸却冻得通红；夜里起来为自己掖被子……虽然不再是那些惊天动地的事，但却感人至深。说的学生眼泪盈眶，听的学生若有所思，于是我就趁热打铁，让学生写下爸爸、妈妈的爱。
批阅学生的文章时，我一次次被感动。可是当我读到班中一位学困生的文章时，我被震撼了。她的题目叫做《一天的爱》。文中她写道从她记事起就跟着爷爷、奶奶生活，很少见到爸爸妈妈，心里总是很羡慕那些天天有爸爸妈妈陪伴的孩子们。直到今年的夏天，她的爸爸妈妈才在家里过了几个月，那是她记忆中最长的时间，但很可惜，爸爸妈妈不是陪伴她的，而是因为妈妈生了个小妹妹。爸爸妈妈也是整天呆在自己的房间里照顾小妹妹。屋里不时会传出阵阵欢声笑语。她说在她听来，那是世上最最刺耳的声音。她多么羡慕小妹妹啊，可以拥有爸爸、
妈妈的陪伴。终于有一天，她实在受不了了，鼓足了勇气，对爸爸妈妈说了想说的话，并要求他们陪她一天，一天专属于她自己的时间。那天，爸爸妈妈带她去吃了好吃的，买了芭比娃娃、新衣裳，并且他们还一起坐了海盗船……在文章结尾，她说这一天是她十年中最快乐的日子。在那一天，她终于知道了被父母爱的滋味。
我被深深地震撼了。一个十岁的孩子怎能写出这样的打动人至深的文章？不就是因为她写出了真情实感吗？当我把这篇作文当作范文读给全班学生听时，她哭了，趴在桌子上哭了。学生也给她鼓起掌。由此，我再一次深深地感受到，作文就应该写真事、述真情。让学生在文中畅所欲言、一吐为快，这样才能把文章的内容写深、写透，这样才能引起别人的共鸣。可见，写作文就要用心去写，一篇好的作文，离不开真情实感。
篇四：如何写出作文的真情实感
如何让学生的作文写出真情实感
语文作文历年来在教学中是一块“硬骨头”，而作文又占语文期末试卷总分的40%，所以，学生学会写作文，并且能够写好，这是当下之急。学生不喜欢学，老师不知道怎么教，这就形成了一个恶性循环。
要教会学生写好作文，非一日之功。学与教是一个相互的过程，既要靠教师的指导，又要靠学生的感悟，对生活的观察，对(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:感动真情实感的作文)素材的提炼，对语言的驾驭的能力等，综合发挥效力。学生不会观察生活，选取的题材更是千篇一律。这就是现在老师们戏称的“新八股文”。而《初中语文新课程标准》中明确提出写作的要求共有八点，提得很全面，很具体。其中第二点这样要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。好作文就是要有主观色彩，有感情真挚存在。我想就如何让中学生写出有真情实感的作文谈谈自己的看法。
一、读书百遍，其义自见
首先是多读书。充分利用课内外读物，多积累，多运用。作为老师应该选择一些比较典型的范文让学生阅读，并且同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。作为学生，要自觉扩大阅读范围，不同题材不同语言风格的作文都要去欣赏。其次，要会读书。这重在朗读培养感情。学生们会朗读了才能深刻体会作者寄予什么样的感情在里面，从而能引导学生欣赏
文章的感情趋向。以往，学生们总是拿一件事反复的来写，比如写人物的，就会写他的母亲在他生病的时候如何悉心照料，以至于他感动的流泪等等，等到写难忘的一件事的作文时还是拿同一件事来说。同样是写母亲的我们来看一下，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。带有感情的多朗读书，学生们就会明白原来同样的主题可以选取不同的材料来说明，所起到的感情色彩是相同的，都能充分表达出作者的感情来的。让学生明白一件事不要反复的说，要多注入感情，多角度选材。
二、分析作品中的思想感情
学生拿过一篇文章来，分析它的中心思想是尤为重要的。因为这对于他的作文立意是非常有帮助的。作为学生不仅要学会从多种视角来选材，还要学会拿捏写作对象所持有的感情：是爱还是恨，是赞成还是反对等等。例如《谁是最可爱的人》这篇文章，就表达了作者对志愿军战士的高度热爱和赞扬之情；《硕鼠》则显示出了作者对统治者不劳而获且又不关心人民疾苦的强烈不满。任何人都是有感情的，没有感情写不出好文章来。许多大作家都是受到了刺激或者有了某种感受某种想法才开始动笔的。学会分析文章的中心思想、主流意识，
培养自己细腻的感情，才能将作文写出真情实感来。
三、用发现美的眼睛去观察生活
叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”因此，作文创作最好的方法是出于生活而高于生活。我们写作一定要从细心观察生活，从生活的点点滴滴来记录自己的心迹。因为只有这样才会使我们的作文真实，只有真实才能让我们的作文有感情。
如果一个学生不会从生活中积累材料，那么他的世界无疑是黑白的。如果一个学生能用心记录下生活的琐碎的事，那么他的生活是丰富多彩的。学会观察生活，学会用发现美的眼睛去对待周围的一切，只有这样，才会让读者读其他的作文来感到亲切，感到真实，从而为之动容。那么怎样去观察生活，让自己的生活多姿多彩呢？同学们要利用课余时间，多参加丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生尽量把自己的感受、想法写下来。千万不要小看这些小随笔，日积月累你终会发现它对你的帮助非常之大。等你再去写作文时，有了这些经历和过程，有些情感自然而然的就流露出来了，完全不需要再一次进行感官刺激。
四、要真实发生，不要瞎编乱造
学生的作文最能体现出他的语文素养来，而语文素养最重要的就是能不能饱含感情的表达出想要表达的东西来。很多时候，学生们不
会写作文，即便是写作文也是在应付事。瞎编乱造，任意为之，自认为作文只要有的写不会词穷就可以。这是相当错误的认识。作文一定要真实，一定要是你感情的自然流露。瞎编乱造的作文是绝对赶不上记录真实发生的事情的作文的。我们不提倡瞎编乱造，因为这样虚构而没有亲身经历的事情总会有些逻辑混乱、语言不通的地方。但有时候在面对应试作文时学生不得不在极短的时间内完成硬性的作文题目。所以学生时常写一些编造的作文，这也不是不可以的。我们说了，作文要有真情实感，如果真的是没得写非到了要编的地步，那么尽量要选取与你生活贴近的事例去写。学生可以写你身边熟习的人的一些经历，这样你会比较详细的了解整个事件的影响；还可以选取你亲眼看到的发生在不熟悉的人身上的事件，虽然没有亲身经历，但你会比较熟习事件的前因后果等；此外，你还可以从书本中获取的信息加工改造成你所需要的作文事例和材料，这样至少逻辑上是通顺的。需要强调的一点是，作文提倡创新，讲究新颖，鼓励学生大胆想象，但这需要极强的想象力和逻辑思维，并且这也需要看是什么样的文体了。如果写想象作文，那越离奇越好。如果是写叙事等常规性的作文，那么凭空想象出来的事件总是容易导致逻辑混乱、感情流失。
五、鼓励主观感受、提倡个性发展
学生的作文就是要体现每个学生的综合思维、综合能力的。花与花之间有品种的不同，色彩的不同，大小的不同。学生也是如此因人各异的。作文是展现学生内心想法的，是独一无二别人模仿不来的。我们提倡学生在作文时写出自己的主观感受，这些主观感受往往就是
他独特思维、独到想法的体现，有了这些在客观生活当中的主观感受，有了这些在共性当中的个性发展，那么他的作文无疑是写出了自己的风格，走出了自己的道路的。有自己的主见，并且符合主流思想、积极向上的就容易写出了自己的真情实感了。学生再稍加一些作文的技巧与写法来衬托出感情，那这篇作文无疑得不了低分了。
有了真情实感不一定是好作文，但好作文一定离不开真感情的。总之，学生要想写出真情实感的作文，就要多读书，会读书，能分析文章的主流感情，多培养感情，并且要真实发生，要个性发展。学与教是一个相互的过程，真正的知识是在教学的过程中学会的。老师的引导固然重要，最重要的还是学生们主动的去感受生活，感悟方法。
篇五：如何写出真情实感的作文
如何写出真情实感的作文
写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想像力的主要途径。看完学生写的作文，觉得很多同学写记事的文章，语言干涩，缺乏感染力。究其原因，是缺乏真情实感。情感始终是写作的动力。写作过程中的情感活动，应引起我们的高度重视。于是，我准备了一堂“如何写出真情实感”的作文课。
这节课主要采用片段训练， 培养学生写作文时说真话、诉真情的习惯。使学生明白作文时应写自己最熟悉最动情的东西，写出真情实感。通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。情有所感，才会有撰作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。惟其如此，作者才会有“如量倾吐的快感”，读者才会有“情感心通的妙趣”。
首先是情境导入。我播放了韩红的《天亮了》。歌曲放到后半部分时，我又用包含着深情的语言讲了这首歌背后的故事： 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。突如其来的灾难让当时只有两岁半
的潘子灏变成了孤儿。故事深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩。韩红动情地说： "我就觉得我是他爸爸和妈妈。因为我从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对我来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？”同时听着歌曲和故事的学生都被深深地感动了。于是我动情地引出课题：我想之所以这首歌会这么感人，这样经久不衰，是因为这首歌表达了韩虹的真情实感。同样，对于我们写作来说，只有说真话、吐心声,才能使文章具有感染力和生命力。冰心说，你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。
其次就是方法的指导。
一.首先通过对病例文的分析，得出写的片断之所以很假是因为不是作者的真实体验。然后通过幻灯片打出本班杨诗宇同学写的一个作文片断：每当父亲压力过大，忧愁布满整个脸时，我是看在眼里痛在心上。我不懂如何安慰父亲，我能做的，就是坐在钢琴旁弹奏着一首又一首欢乐悠扬的钢琴曲。父亲常说：“哎，人老了，跑步也跑不动了，篮球也打不好了。”父亲每次一说，我的心里就很不是滋味。于是，我常常找借口，拉父亲出去锻炼。我想，或许这样会使父亲变得更年轻。学生一看就猜出是杨诗宇同学所写，因为他是我们班唯一一个既会打篮球又会弹钢琴的男生。于是，学生得出结论：真情实感来源于真实体验。作为中学生，生活经验也许并不丰富，但只要认真回
忆和筛选，再进行适当的加工和组织，就一定能找到具体的材料，写出有真情实感的作文。
二. 我先在幻灯片上打出高意同学写的日记片断：我轻轻地帮妈妈脱了袜子，再一次用手试了试水温，然后慢慢地把妈妈的脚放在温水中。我摸着她的脚，抚摸着粗糙的皮肤和大脚趾上红肿的水泡，我鼻子一酸，眼睛就红了??我请高意同学读的时候，她有点哽咽，有些女生还低下了头。于是，同学们又得出真情实感来源于细节描写，细节是文章的生命。细节的真实与否，反应出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。紧接着，我安排了一个片断练习。材料就是上个星期学校艺术节，我们用了大量时间练习的歌曲因为没合上节奏只得了三等奖。续写训练：长高艺术节上，主持人秦煊宇宣布：“1001班得分9.42分”。这时候??
三. 我用幻灯片打出李楚舒同学的日记片断：这石燕湖的水，乍看犹似一潭诱人的陈酒，细看宛如一面在翡翠帷幕中的宝镜。湖中有一座山，近山如簪，远山如烟。游在湖中，心也慢慢地沉淀下去。真是美哉，妙哉！学生对于李楚舒同学的这段描写佩服得五体投地，从而得出真情实感来源于环境渲染。情与景的融合就有了意境。意境不是俯拾即是，唾手可得的。要创造意境离不开深厚的生活根基。因此，这境界，不过是升华了的一种生活情致而已。作为艺术现象，境界似乎是一个“虚构”，但作为生活的升华现象，则它又必然是一个“新
颖的真实”!欣赏完片断谈完感受之后，又是续写训练：我们排好队走在了金星路上，只见黄淼同学拿着我们艺术节上获得的三等奖的奖状跑了过来，这时候??
四. 通过对学生习作精美语句的分析得出方法四。我接二连三的在幻灯片上打出李楚舒肖欣欣龙孟婷汤钰四个同学的习作片断：
（1）难道我不想上台吗？不，其实心底里有一股强烈的愿望趋使我去竞选。但是我害怕，害怕失败。所以我跨不出这第一步。就这样，从以前到现在我错失了一个又一个锻炼自我和培养能力的机会。一条无形的枷锁在捆着我，使我永远也走不出自己的心魔。
（2）我一定要改变，我要改变所有人对我的看法。我不笨，我不比别人慢。我不能在成长过程中枯萎，我要开出最鲜艳的花朵，让所有人惊骇于它的美丽。妈妈，我要开花给你看。 （3）我不会输，我会努力的证明给你们看，我不可能一事无成。即使成功还离我很远，我也不会坚持不懈地走下去，直至成功。我一定要把绊脚石变成自己的垫脚石，努力拼搏，让自己的人生五彩斑斓。
（4）心里老觉得对不起妈妈，每次我考砸了她都安慰着我，但我却觉得这比批评更让我难受，觉得自己好没用。她白养了我，又不孝顺，又不听话，还乱花钱，成绩也不好。我枉费了她对我的一片苦心…… 通过赏析一致得出真情实感来源于心理刻画。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的真情实感。 塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也
是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。法国作家雨果说过：“比海更大的，是天空；比天空还要广阔的，那就是人的心灵。”
仍然接着续写训练：从长高回来，看着胡老师要一高个男生端端正正贴好艺术节三等奖的最后奖状，这时候??
最后的写作训练就是以“感动”为话题写一篇不少于600字的作文。通过这次的作文训练，学生写作文不再凭空捏造和“闭门造车”。因为他们深深懂得写真情实感的文章不但可以净化自己的心灵、满足自己的心理需求，同时还会使自己逐渐增强表达欲望，提高作文兴趣。也只有这样，写出的文章才会打动读者，使读者受到感染，从而与自己产生感情上的共鸣。