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春雨给我们了什么启示

时间:2024-03-29 21:30:03 来源:爱作文网  爱作文网手机站

篇一:春雨启示论文

春雨的启示

“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”春雨是“好雨”。首先,好在“知时节”,春天是万物萌芽生长的季节,正需要下雨,它就来了。其次,好在“细无声”,它选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。另外,还好在“润万物”,不论是默默生长的小草,还是娇艳欲滴的鲜花,都能受到它的爱抚和滋润。作为一名教师,若想春风化雨,就必须捕捉教育契机,讲究教育方法,把爱洒向每个孩子的心田,且让爱先行!

爱,一路先行

让爱先行,就是要让爱走在育之前。

当今年的外语节开始筹备,我的思绪飞回到去年的活动中,眼前一只小熊在舞台上爬呀爬,随后被猎人杀害、拖走。这个小演员的戏不到一分钟,但他认真地爬、认真地装死,让我这个坐在台下的老师泪湿双眼。这个小演员是我们班的小凯。

“春暖花开,万物复苏,到底谁醒来了?”

孩子们争先恐后地说,小草醒来了,给大地妈妈穿上了绿外衣;春笋醒来了,在阳光中笑,在春雨里长;蛇、青蛙、乌龟它们也从冬眠中醒来了??

小凯高举着小手,我请他回答。“黄老师,还有细菌也醒来了。医生说我的过敏性紫癜最有可能在春天复发。”

“哟,谢谢你的提醒!所以在春天,我们更要注意个人卫生。”

隐藏在美丽背后的危险,被他慧眼识破,被他一语道破!

一天午饭后,我一走进教室,小凯就拍着圆股股的肚皮来告诉我:“黄老师,我一口气喝了两杯水!”

看看他手中那老大的水杯,我纳闷:吃完中饭不久,小家伙不会渴成这样吧?我说:“刚吃完饭,别喝那么多水,影响消化。” “黄老师,其实我不渴。”他的回答更让我纳闷。

“那怎么回事?”

他不好意思地说:“饮水机被我摔坏了,我看水白白流走,就一口气喝了一杯暖的,一杯冷的。”

原来昨天他擦窗户时,一个转身把饮水机带倒在地。崭新的饮水机禁不住打击,不停从缝隙里挤出泪滴。由于不很严重,刚巧我又在忙其它事,就疏忽了。没想到孩子看在眼里,疼在心里,“舍身”救水,我被眼前的“小英雄”感动了??

孩子是多么可爱,可为什么这个“惹人爱”平时在我眼中就是“讨人嫌”呢?就因为他上课注意力不集中、作业潦草拖拉、错误率高、考试成绩极不理想?还是因为他踏步不会听节奏、做广播操动作不协调?为此我“诲之不倦”,可又鲜有成效。我一味追求便于管理、优异成绩,置孩子这个真实的人、具体的人、生动的人而不顾。孩子的纯和真在守纪、成绩、整齐划一前如此苍白无力,我这老师还能说爱的是孩子吗?若爱的不是孩子、爱的不是人,那又谈什么育人呢?若爱不能先行,那又谈什么每个孩子得到爱的滋润? 爱,面向全体

小眼睛,塌鼻梁,瘪嘴巴,头发稀黄又蜷曲,躲闪的眼神,胆怯的声音,忸怩的动作??叫我如何喜欢她?我把上课走神的她叫到身边,心想:胆子小,还敢开小差?唉,就她那漂亮的拼音字母我愿意多看几眼了。

每天,她早早到校,蹲在教室外的墙壁边等我开门。我主动和她打招呼、聊天,可她次次木木的表现浇冷了我的热情。日子一长,我习惯了她的一切。

一天,学校的同事主动和我谈起这个女孩的经历。曾经的她,活泼好动、开朗爱笑,可因为她的长相,幼儿园老师对她特别苛刻,若她和小朋友犯了同样的错误,老师会加倍严厉地训斥甚至羞辱她。时间一长,班上的孩子也笑话她、欺负她。每天放学回家,她都要抱着妈妈的腿哭喊:“妈妈,我不要去幼儿园!我不要上学!”可她的妈妈,一位工作繁忙的中学教师,无力改变女儿的容貌,能做的是与老师沟通、和孩子谈心。渐渐地,孩子沉默了??这位妈妈因身为教师却没能教育好自己的孩子而羞愧,羞于告诉我发生的一切,于是她的朋友含泪向我讲述了这个故事。

我的心咯噔一下:孩子上了一年级还是这样哭吗?同事说:“孩子说很喜欢你,我们都希望你能帮助她!”

那刻,我忐忑不安地赶到教室,把孩子找到身边,问她:“你喜欢上学吗?”她点点头,我松了口气。

“你喜欢黄老师吗?”她又点点头。

“那你知道黄老师喜欢你吗?”她摇摇头。

多好的孩子啊!她不知道老师是否喜欢她,也不计较老师是否喜欢她,只是用她的方式默默地喜欢着老师。我摸着她的头真诚地告诉她:“老师喜欢你!真的!”她不安地低头绞着双手,不敢看我。我又凑到她耳边清晰地说:“老师喜欢你!现在你知道老师喜欢你了吗?”她点点头。我鼓励道:“象老师这样大声说,老师喜欢我!”一个细弱略带颤抖的声音让我心痛:“老师喜??喜欢我。”我抬起她的下巴,看着她的眼睛,认认真真地说:“真的!老师喜欢你!你再重复一遍好吗?”她躲闪着我的注视,垂下眼皮,轻声但流利地说:“老师喜欢我。”就这样,我不厌其烦鼓励她自信、快乐地说出了“老师喜欢我”。

接着,我问:“你最喜欢我们班上的哪个小朋友?”她迅速说出了同桌的名字,我想:孩子是有和同伴交往的欲望的,只是她缺乏交往的信心。于是我故作惊奇地说:“是吗!她也告诉我她最喜欢你!她说希望你经常和她一起玩。”她的脸上立刻有了一丝害羞的笑容。“去和她玩,好吗?”她用力点点头。我又悄悄找到她的同桌,告诉她:“xx说最喜欢你,她很想和你做朋友,很想和你一起玩。” 以后的日子,孩子融入了集体,在集体中她又找到了自己。她依旧普通,但她不再因普通而自卑,因为她深信:老师喜欢我! 育,捕捉契机

教育契机是教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽,决定性的环节。如果善于捕捉教育契机、抓住机会,往往能收到意想不到的效果。然而教育契机又跟机遇一样,虽时时处处会

出现,但又是不规则的,是可遇而不可求的,同时又是稍纵即逝的,因此要及时利用,一旦错过时机,效果可能就不明显。

有一次,我走进教室,准备上课,突然见地上有几团废纸屑。当时还有几位同学未进教室。我突然想到这是进行教育的好时机,于是指着地面对大家说:“这儿不知谁又随手丢下几团废纸,大家都没有捡起来,现在还有几位同学没进来。我们看看他们会不会发现。”这一说,坐着的同学都瞪大眼睛等着瞧。最先进来的同学冲进了教室,没发现纸团直接走向座位。第二位同学进来踢到了纸团,却只是看了一眼,无动于衷,也迅速坐到了座位上。这时,大多数同学的脸上开始露出失望与焦急的神情,当第三位同学进来的时候,大家都期盼地望着他,这位同学果然不负众望,一看地上有纸屑,很自然地弯腰捡了起来,全班同学顿时报以热烈的掌声。 在我们的日常教育工作中,像上例学生丢一片废纸,见到废纸又无动于衷这样的事时常会遇到,可偏偏是这些小事情,反映出的却是学生在行为习惯、个性方面存在的问题。正因为老师及时把握住了这个最佳契机,采用因势利导的方法,引导和激发学生认识并改正乱丢纸屑的坏习惯,从而解决了学生长期以来屡教不改的问题。 育,讲究方法

有哲人说过,每个孩子都是天堂花园里一朵独特的小花,有属于自己的独特芳香。儿童的发展不是统一的、标准化的、程式化的过程,而是有不同倾向、不同速度和不同特色的个性发展的过程。因此,我们的教育方法也不能统一的、标准化的、程式化,而应“因

篇二:我爱春雨

我爱春雨 我爱春雨。在我家乡,人们常用“春雨贵如油”来比喻春雨是多么宝贵。 细雨如丝,透过一条条的银线,看到远处的建筑物和高山,朦朦胧胧的,就像含羞的少女披上了银色的面纱。 地里的麦苗看见春雨来了,高兴得欢呼起来,春雨热情地对它们说:“喝吧,麦苗妹妹,喝得饱饱的,长得壮壮的,等到夏天到来的时候,你们就要为人类做贡献了。”春雨,悄悄地钻进了泥土里,麦苗喝了雨水,立刻感到浑身是劲,它们使劲往上长,似乎已经悄悄地抽出了两片嫩绿的叶子,一阵风吹来,麦苗发出轻微的声音,好像说:“春雨,我们决不辜负你对我们的希望。” 春雨,也给树木带来了变化。看,在春雨的浇灌下,桃花妹妹皱巴巴的脸儿舒展了,杨树阿姨碧绿的叶子上,被春雨洗得没有一点灰尘,从远处看,就像换上了一身新装。

“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”面对无声而下的春雨,我不禁想起了唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》。是啊!春雨虽然为人类做了许多好事,但是,它从来没有向人们炫耀过自己的功劳。我们辛勤的老师,不正像春雨一样,在自己平凡的岗位上,默默地工作着他们付出了多少心血,终于闻到了桃李的芬芳。(借物喻人)

1. 智慧星。

快来积累古诗名句吧!

春夜喜雨

其实,这首诗还有后两句呢?小诗人,快去行动吧!

2聪明小判官。

下列句子是比喻句的在后面的( )里写上YES。

(1) 细雨如丝,朦朦胧胧,就像含羞的少女披上银色的面纱。 ( )

(2)地里的禾苗看见春雨来了,高兴得欢呼起来。 ( )

(3)望着窗外的春雨,爷爷像一个孩子似的乐了。

(4)麦苗发出轻微的声音,好像说:“春雨,我们绝不辜负你对我们的希望。” ( )

(5)绵绵的春雨像牛毛一样从天而降。 ( )

(6)大家都说,他长得像他爸爸。 ( )

3.谁是谁非

(1)春雨给万物带来了哪些变化?( )

A.麦苗喝了雨水,使劲往上长,似乎已经悄悄地抽了两片嫩叶。

B.雨水浇灌了田野,田野变成了小河。

C.雨水浇灌了杨树,杨树碧绿的叶子就像换上了新装。

(2)文章第三、四自然段中,作者对春雨的喜爱,采用了( )的修辞方法。

A.比喻 B.拟人 C.排比

春雨贵如油

冬天麦盖三层被,明年枕着馒头睡 一朝被蛇咬,十年怕井绳。

绳在细处断,冰在薄处裂

莫看江面平如镜,要看水底万丈深。

5. “我们辛勤的老师,不正像春雨一样,在自己平凡的岗位上,默默地工作着”。把什么比作什么?___________________

6.畅所欲言。

小朋友,春天是充满希望和生机的季节,你回忆一下春天还有哪些景色,想好了写下来吧!

篇三:这些字给你的启发

__给我的启发(400字 )

在成长的历程中,有一位伙伴一直伴随着我。在我失败时,它给了我信心;在我气馁时,它给了我勇气;在我伤心时,它给了我安慰…….它就是一句名言 失败是成功之母!

声地在我的脸庞上流淌,我的心也在哭泣,我辜负了老师对我的期望。此时,“失败是成功之母!”

当我因考试失误而气时馁,面对那鲜红的“x”,听着同学们的冷嘲热讽,看着父母失望的眼光,我哭了,我对自己失去了信心。猛然间,我头脑中闪过了那句名言——失败是成功之母!我猛然醒悟:哪个人没有失败?摔倒了,再爬起来!于是,我又重新振作了起来,将泪水化着汗水,勤奋学习,不懂就问,终于在又一次的考试中取得了优异的成绩。啊!名言,我感谢你!

当我努力去干一件事而屡遭失败时,我气极败坏,将自己关进了小房间里,不住地哭泣,我恨自己,恨自己不争气,恨自己不成才,甚至恨父母怎么生个这么笨的我。忽然,一盏明灯在我心头点亮——失败是成功之母!我茅塞顿开:不经历风雨怎么见彩虹?没有爬不过的高山,没有闯不过的险滩!于是我擦干眼泪,又继续干了起来。功夫不负有心人,终于,我成功了!啊!名言,我感谢你!

这位好伙伴已陪伴我走过了六个春夏秋冬,帮我闯过了一个又一个的激流险滩。如今,我把它工整地抄下来,贴在书桌前。它将成为我人生旅程中一座不灭的灯塔,永远指引着我劈波斩浪,驶向成功的彼岸!

一件事给我的启示

星期天的早晨,天气晴朗,阳光明媚,碧空万里无云,我正在逍遥自在地玩耍。这时候,妈妈走过来对我说:“这里有一把生绣的菜刀,请你把它磨利。”我心直口快地答应了。

俗语说:“看事容易做事难。”我觉得这话一点也不假,刚磨了一会儿刀,双手就累得筋疲力尽,气得我哭笑不得。我本来想要放弃磨刀,得过且过,顶多被妈妈骂一顿。可是望着生锈的刀口,它好像在沾沾自喜地嘲笑我:“真弱智,做事半途而废。”

这时,我的脑海里又清清楚楚地浮现了老师在课堂上讲的磨杵成针地故事。说得是李白小时候经常贪玩逃学,一次,李白逃学途中看见河边有一个老太太在磨铁杵。好奇心使他身不由己地上前去,李白问老太太:“您为什么没事找事,磨起铁杵来了,这不是白费力气吗?”老太太语重心长地说:“孩子,我不是没事找事,我正用这根铁杵磨一根绣花针。”李白听了,不由得哈哈大笑,还对老太太说:“这是不可能的,铁杵那么粗大,绣花针那么细小,要磨到何年何月呢?”老太太一本正经地说:“只要有耐心,坚持不懈,天大的事情也能做到。所谓冰冻三尺,非一日之寒。”李白听了,觉得很惭愧,因为他以前做什么事都没有耐心。些后,他每天都奋发图强,春去秋来,终于成为了唐代著名的诗人。

我想,老太太有坚持不懈的精神,我为什么不可以呢?于是,我静下心来重新开始磨刀。我把菜刀放在磨刀石上面,竭尽全力地磨着,磨刀石发出沙沙沙,沙沙沙的响声,好像春蚕在吃着桑叶。我又全力以赴地磨着,沙沙沙,沙沙沙的声音更响亮了,好像春雨在滋润大地。过了一会儿,刀口变得锋利无比,在阳光下显得金光闪闪。望着锋利的刀口,它好像在心悦诚服地夸奖我:“小能人,真能吃苦耐劳。“

通过这件事,我懂得了:世上无难事,只怕有心人。欲要看究竟,处处细留心。

动物植物身上得到的启发

我有一个可爱的“小伙伴”,它是一只非常可爱的小狗,叫莉莉。

莉莉是卷毛的小白狗。那个白劲儿,真像冬天里洁白的雪;那种美丽就像童话世界里的灰姑娘一样迷人。

莉莉虽然不会说话,但却能听懂人的语言,并能用它那条小尾巴表达自己的喜怒哀乐。每当它得意洋洋的时候,尾巴就翘得老高。

莉莉十分老实。它可以整天像个毛绒玩具似的趴在某个角落里睡大觉,而决不会打扰你。你若认为这就是莉莉的天性,那你就大错特错了。当你看到它那一嘴尖尖的细牙时,肯定就会改变你的看法。

为什么这样说呢?当它着急的时候,也会像同类一样豪叫撕咬,向人们证明它的兽性。莉莉虽凶却不恶,也许用“忠厚”来形容它更为公平些。每当我遇到危险时,它总会毫不犹豫地来帮忙。

有一次,当我练习仰卧起坐,爸爸帮我按住双腿。当我累得起不来,嘴里发出痛苦的声音时,莉莉以为爸爸在打我,就猛扑到爸爸身上,拼命把他往一边拉。

更让我感动的是在大家都熟睡时,只要有一点声音,莉莉就会立刻跳起来,尽职尽责地保护主人安全,这才是莉莉的天性,也是我喜欢莉莉的真正原因。

我想,如果所有的人都具有莉莉那样的——忠诚善良的心,那该多好呀!

“勤”这个字给你学习的启发是什么

学习、做事不能止于表面,而是应该勤于观察,善于研究,相信“天道酬勤”。温故而知新,只有‘勤’方能能补拙。成功者不一定是天才,但肯定是勤劳者。

篇四:春雨 Microsoft Word 文档

春雨

教学目标:

1. 培养学生观察景物的能力。

2. 掌握比喻、拟人的修辞手法。

教学重点:

掌握比喻、拟人的修辞手法。

教学难点:

培养学生观察景物的能力。

教学准备:

留心观察春天的雨,结合刚学的两首诗,看看春雨能给万物带来怎样的变化。

教学过程:

一、 联系生活,谈话引题。

1.上个星期我们学习了两首描写春雨的古诗《春雨》、《春晓》,大家还能背吗?

(指名学生背一背。)

2.《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长,抒发了作者对春雨的喜爱与赞美之情。《春晓》描写的是春天一个雨后早晨的情景,表达诗人爱春、惜春的真挚感情。你能说一说春雨的好处吗?

3.你们发现了吗?这一阵我们启东也一直春雨绵绵,下个不停。知时节的春雨悄悄地、轻柔地滋润着大地,带给我们一片万紫千红的美好景象。古人描写春雨的诗句课多了,大家来说一说。

二、出示诗句,积累资料。

1.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

2.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

3.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

4.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

5.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

三、展开想象,引导说话。

1.春雨很美,雨中的世界就像一幅迷人的风景画,画面中花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头歌唱。小朋友们,你们眼中的春雨是怎样的呢?

2.出示范文:

“沙,沙,沙??”不知什么时候,春雨悄悄的下了起来。瞧,那雨丝像牛毛般的轻,像针尖似的细,密密的交织在一起。

早晨,我去学校。我在小雨中行走,让缠绵的小雨洒在脸上、身上,只觉得痒痒的,就像孩子亲吻抚摸。霏霏春雨,又像落叶一样轻,像丝绒一样轻,随着轻柔的春风,在天空中飘洒;洒在叶子上,沙沙沙沙,像少女轻抚琴弦,像春蚕吞食桑叶。天,一片蒙蒙。毛毛细雨又像松针似的落到坑洼里,当起一圈圈水纹。从远处看,密密的雨帘就像透明的面纱,轻轻袅袅地飘落下来。路旁小树出嫩芽,尽情的吮吸着大自然的甘露。几只鸟雀立在枝头(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:春雨给我们了什么启示),“叽叽喳喳”地向人们报告春天的消息。

看着这纷纷春雨,我情不自禁地背起古诗来:“好雨知时节,当春乃发生;随风潜入夜,润物细无声。”

四、讨论交流,练习写话。

学生1:早晨,我去学校。我在小雨中行走,让缠绵的小雨洒在脸上、身上,只觉得痒痒的,就像孩子亲吻抚摸。

学生2:夜晚,春雨姑娘悄悄的唱着歌儿来到了大地上,走进了我们的校园.夜晚她一来到校园里,先给树木浇水,再把我们的教学楼冲洗干净,还给了我们校园清新的空气.

学生3:看着这纷纷春雨,我情不自禁地背起古诗来:“好雨知时节,当春乃发生;随风潜入夜,润物细无声。”

教师小结:春雨中的世界是五彩斑斓的,小朋友们用笔把它们“画”下来吧!动笔写话。

篇五:4.春雨的色彩

春雨的色彩

新县城关一小 李晓宏

《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语

文S版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是

什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插

图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油

菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,

学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的

变化。

教学目标:

1、知识与能力:

认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、

花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2、过程与方法:

在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联

系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

3、情感、态度、价值观:

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨

颜色的愿望。

设计理念:

1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间

的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的

新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的

个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的

智慧和力量。

2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注

学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

教学重点:

结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五

颜六色的

教学准备:

多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图

片。

教法学法:

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采

用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导

学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。

教学过程:

一、 激趣导入。

师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春季)

师:是啊,春天来了,小草偷偷探出小脑袋,柳树发芽了,各

种花开了,多美呀。听,它也来了。【大屏幕播放儿歌】

师:小朋友们知道它是谁吗、【春雨】今天我们就来学习一

篇关于春雨的童话故事,(出示课题,生齐读)

二、初读课文

师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!

师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。

把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用

圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开

始)

师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。

生:读

师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。

读好后坐好。(开始)

生:逐个读(评价)

师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?【大

屏幕出示生字图】

指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。

师:同学们都认识了,下面开火车读,希望同学们看准字形,让

我们的小火车不停下来,能做到吗?

生:能

师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。

三、精心品读,感悟、理解。

师:现在,字宝宝又回到了课文中,请同学们自由朗读课文,拿起笔

给每一自然段标上序号。看看你和老师标的一样吗

师;春雨是什么样的呢、下的大吗【不大】春雨细细的,长长的像线

一样,让我们赶快来读读第一自然段吧

生 :沙沙沙,沙沙沙??(读得很大声)

师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?

生:再次读(有明显进步)

(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)

师 (生齐读)

师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]

师:是呀,春雨像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第

一段。(大屏幕出示第一段)

生:齐读(读不太好)

师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)

师 :真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什

么呢?【师板书;争论】

它们在争论什么呢、【一个有趣的问题】他们争论什么问题呢、 请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第

五段)

师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“()说:‘春雨

是()’。”]

生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”

生:小燕子说:“春雨是绿色的。”

生:小麻雀说:“春雨是红色的。”

师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)

师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)

生:小燕子看到草地绿了。

生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。

师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)

春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。

师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)

师:这么美的句子,谁愿意来读读。

生:读第三段。(声音过大)

师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗? 生:想。再读第三段。(进步明显)

师:真棒!还有谁想读读。

生:读第三段。(声音比较大声)

师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。

师:读得真好,谁有信心超过他?

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