日本小姑娘图片
篇一：图文结构式教案(聂荣臻与日本小姑娘)
旧营乡中心小学MS—EEPO图文结构式教案
篇二：7聂荣臻和日本小姑娘教案(两课时)
7 聂将军与日本小姑娘
第一课时
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会读5个生字，会写“聂”“辜”“菩萨”，理解“无辜”“至仁至义”等词语的意思。
3.凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现。
教学重点：读顺课文，整体感知课文的主要内容。
教学难点：理解“无辜”“至仁至义”等词语的意思。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”“臻”的读音。
2.谁曾在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军? 说说你对他的了解。
3.聂将军是一个怎样的人？教师略作介绍。(聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。)
4.就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。
【设计意图：由于本课发生的故事年代久远，学生不容易理解。因此故事背景介绍很有必要。】
二、初读课文
1.按要求自学课文。
（1）明确自学要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音。把句子读正确，读通顺。
（2）课文主要讲了一件什么事？
2.检查自学情况。
（1）出示词语： 聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐 有始有终
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
（2）指名读，正音。注意“臻”是翘舌音，“萨”是平舌音，并提示生字的写法。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。 照料：照顾、料理。
惊恐：惊慌恐惧。 和善：和蔼，温和善良。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
3.默读课文，理清课文脉络。
想想课文主要写了什么事，文中哪几幅画面给你留下了印象？
4.分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）
第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
四、整体感知
指名分段读课文，概述全文的主要内容。
五、创设情境，学习第一自然段。
1.1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。
2.出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么？
六、书写指导
出示生字：聂 辜 菩 萨
这几个字都是上下结构的字，要注意上下部分所占的位置。“辜”“菩”要注意几个横画应写得紧凑些，要注意长短、高低的变化。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
七、作业：完成习字册。
板书设计：
7 聂将军与日本小姑娘
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.有感情地朗读课文，联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3.学习课文抓住聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的描写来表现人物形象的写法。
4.凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学重点：有感情地朗读课文，联系课文内容理解“活菩萨” “中日友谊的使者”。 教学难点：学习课文抓住聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的描写来表现人物形象的写法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固
1.默写生词，同桌互评。
2.出示词语：
无辜 惊恐 和善 至仁至义
包扎 小勺 拽着 有始有终
指名朗读，并用上其中的词语说说课文主要写了一件什么事？
二、自主学习，精读感悟
1.出示自主学习要求。
（1）学生默读课文二至五自然节，看看哪些语句，哪些小节最能体现出聂将军是“活菩萨”，可以边读边画，做标记等。
（2）联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
2.生自主学习，走进文本。
（1）感知“活菩萨”。师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。
①“虽然敌人残忍??决不能伤害日本人民和他们的后代。” 让学生用心读，说说你从这段话中读懂了什么？
②指导品读：“聂将军包起不满周岁的小妹妹??她叫什么名字。” “开饭的时间到
了??给她喂饭。” “第二天，他派人挑着两个??留着路上吃。”等几句话，从中找出一些细节描写，看看自己从这些细节描写中感受到了什么。
从“慈爱地拉过”“亲切地问”“看到他的伤口”“拉到怀里”“一口一口”“喂”这些细节描写中品悟聂将军的“仁爱”和“宽容”。
③体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌??而奋斗到底?” 朗读体会我们中国军队的原则是什么？
3.总结，升华人物的性格从刚刚大家所读的，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。
【设计意图：这一大环节是课堂的重点与难点，围绕一个“活菩萨”，采取一大句、一大段地品读方式，然后再师生共同交流读的感受，以此进行语言训练，感受人物的伟大精神。这种方法突破了文本的结构，只要是符合“活菩萨”的语句都可站起来读，交流。一句话，这种教法就是围绕一个主题，重组文本的结构。】
4.各抒己见，内化认识。
请同学们选用文中词语，用自己喜欢的方式表达对聂将军的评价。
三、场景再现，书写中日友情
1.40年后，美穗子带着她的家人专程来中国看望并感谢聂将军。你能想象当时的情景吗？学生默读第六自然节，想象谢恩的情景。
2.学生练笔，出示课后第3题。学习抓住人物的神情、动作、语言等细节来刻画的写法。
3.师生共同评价，教师尤其要引导学生从人物的外貌、语言、动作等方面丰满人物的形象，丰富画面的内容。
四、布置作业。
板书设计：
篇三：聂将军与日本小姑娘教案
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选
教案设计
篇四：聂将军和日本小姑娘
聂将军与日本小姑娘
教材简析：
这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。
教学重点：反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
教学难点：背诵第3自然段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4各生字，理解生词。
3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学准备：
搜集资料，写有生词的小黑板
教学时间： 两课时
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题，齐读课题
（2聂将军与日本小姑娘）
3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）
（看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
5、介绍故事背景：
1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的
二、学习生词,初读课文:
1、选择自己喜欢的方式自读课文：
要求：读准字音，读通句子。
2、学习生词：
（1）出示：
惊恐残忍照料至仁至义
无辜和善抚养有始有终
小勺拽着聂荣臻
（2）指名读——齐读
（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）
残忍：凶恶、狠毒
无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）
照料：照顾、料理
惊恐：惊慌、恐惧
和善：和蔼，温和善良。
拽着：拉着（看图做动作）
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
抚养：爱护并教养（扶养：养活）
3、指名分自然段读课文：
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？
4、生交流：
板书：救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩
5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义
（生交流分段及段义）
三、齐读课文：
说说课文主要写了什么？
四、作业：
1、完成描红本
2、思考：课后习题4
3、默词（家作）
4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）
第二课时
教学要求：
1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。
2、练习背诵第三自然段。
3、完成练习。
教学过程：
一、复检：
默写生词
二、讲读课文：
※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
※联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
1、生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
2、交流：
（1）
聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌??我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底??”
A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
（4）孤女谢恩。
A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、练习背诵：
1、抓住表先后顺序的词和动作的词。
如“?先抱起?然后?开饭?几天以后?”
2、分层逐句练背。
五、布置作业：
1、理解词义：
至仁至义 有始有终
2、写出近义词：
残忍（ ） 照料（ ） 惊恐（ ）
和善（ ） 拽着（ ） 抚养（ ）
3、加标点：
这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧
4、练习背诵第三自然段并默写（家作）
板书： 2 聂将军 与日本小姑娘
↓
活菩萨
中日友谊的使者
篇五：聂将军和日本小姑娘
聂将军和日本小姑娘
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；
2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”； 教学重点：
凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备：课件。
课时划分：二课时。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课，激发兴趣。
出示挂图，指认聂将军。
讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读：
课文主要讲了一件什么事？
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读，想想，议议：
1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）
理解第3自然段。
读读，想想，划划，议议：
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
讲读时，指点观察图，加深理解。）
3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样
的品质？
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层（转载自第一范文网，请保留此标记。）。）
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？
3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业 设计：
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时
一、复习导入 。
课文写了一件什么事？
二、抓住中心句，解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“？
5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“
2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？
4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？
四、作业 设计：
1、按课文内容填空。
两个日本孤女（ ），聂将军（），看到她的伤口（ ），便马上（）。然后，又（ ）女孩。
2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？
五、板书设计 ：
聂将军和日本小姑娘
救出
关心 感恩
送走
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