小学作文谋篇布局
篇一：小学中高年级作文如何谋篇布局
小学中高年级作文如何谋篇布局
作者：陈登祥
来源：《学园》2014年第10期
【摘 要】小学作文教学是小学语文教师必须探讨的课题，谋篇布局是习作的关键。完成了谋篇布局，习作时就知道了先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。完成了谋篇布局，文章的整体框架也就成竹在胸了，习作起来就会得心应手，思路清晰，言之有序。本人在长期的教学活动中积累了一些有关谋篇布局的经验，通过实际教学中的应用，该方法具有一定的可行性和实用性。
【关键词】小学语文 作文 谋篇布局
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0119-02
作文是语文教学的重要内容。然而教师怕教，学生怕写，这是一个不容否认的事实。其原因主要是教师在指导学生写作时教法不得体，教师在教学时往往高谈阔论，机械地讲述写作特点，不注重教给学生习作方法。造成了学生种种心理障碍，对习作产生了畏惧心理。从而对写作失去兴趣、丧失信心。语文课程标准明确指出：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。为了实现这一目标，必须提高学生谋篇布局能力。
指导学生习作时如何谋篇布局是培养学生习作兴趣、提高学生习作能力的主要手段。谋篇布局是习作的关键，习作时就知道了先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。完成了谋篇布局，文章的整体框架也就成竹在胸了。习作起来就会得心应手，思路清晰，言之有序。如何培养学生谋篇布局呢？
一 分析题目，理解题意
要写好作文，审题是至关重要的。题目包含了文章的主题、内容、情感以及作者的人生价值观，习作之前必须认真审题。否则就会“下笔千言，离题万里”。那么小学作文如何审题呢？第一，分析题目所属的文体类型，审清题目是记叙文还是说明文等。
第二，认真阅读习作要求，弄清题目意思，区分题目内容。如：记人（记什么人）、叙事（叙什么事）、写景状物（写什么景状什么物）等。
第三，抓住题目重点，找出题目关键词。通常称为“题眼”。它是文章的核心，抓住了题眼，才能把握文章的主要内容。如《让我感动的一件事》，核心是“感动”。“人间处处有真情”，“真情”是“题眼”。
第四，概定内容范围。如《一夜的工作》时间限定在一个晚上；《校园一角》不能写校园以外的其他地方；《一件感人的事》就只能写一件事，写几件事就离题了。
二 理清结构，合理布局
文章结构是文章部分与部分、部分与整体的内在联系和统一。文章无论长短都有一定的结构，理清了文章结构，才能写出好的文章。小学作文常见的文章结构、构段方式有：
第一，总—分结构：总述和分述构成，中心句在文章的开头或结尾。总—分式包括“总—分、分—总、总—分—总”三种形式。如小学六年级语文《顶碗少年》：（1）总起：感悟人生经历，有些偶然的事情竟会终生难忘。（2）分述：通过三次表演展示事情经过。（3）总结：抒发内心感叹，呼应开头，突出了文章中心。
第二，并列结构：不同事物、情况、方面、问题，文章的各部分内容没有主次之分。例如在《北京的春节》一文中：老舍先生按“腊月初旬、除夕、春节、元宵节、正月十九”五个片段描绘了老北京春节的民风民俗，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的喜爱之情。
三 立意选材，确定中心
第一，立意就是确定文章的主题，明确文章的中心思想。中心思想要正确、健康、集中、鲜明，有积极意义。反映现实生活中的真实内容，在引导学生作文之前要根据文题确定好中心思想。
第二，一篇习作，只有一个中心思想，突出一个主题。一篇习作可以写一件事，也可以写几件事。可以写一个人，也可以写几个人。但表达的意思主要是一个，立意要集中，中心要突出。
第三，立意要新，选材要实，习作主题要有特色。平时多收集生活中鲜活的故事，多积累优美的词句，多阅读健康的书籍。选择突出的、有说服力的事例，围绕中心思想选择生活中的真实素材。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
四 开头新颖，引人入胜
习作的开头对理清文章思路、引出下文、凸显文章的中心有着重要的作用。开头的方法很多，常见的方法有：（1）开门见山，直奔主题，激发读者的阅读兴趣，使读者一看就知道文章写的是什么内容。如《把铁路修到拉萨去》。（2）通过对环境、人物的描写，引起下文。如《穷人》。（3）直接点名文章的时代背景，以交待时间、地点、人物、事件来开头。如《狼牙山五壮士》。（4）设置悬念开头。开头提出问题，设置疑问，提而不答，引发读者的兴趣和好奇心。如《藏戏》：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧
种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”（5）借景抒情开头。文章一开始就把作品中人物的爱憎、情感抒发出来，使读者和文中人物情感产生共鸣。（6）提出问题开头。 引发读者思考，激发读者兴趣。（7）以议论开头。提出自己的观点、见解和主张，用富有哲理性、知识性的语言进行议论，引出下文。
（8）以名言、名句开头。开头引用一些名言警句，可能增强文章说服力。
五 详写中间过程，深化文章主题
理清中间部分思路，分段进行详写，力争一段一个内容。注重环境、人物外貌、情感、心理活动描写，运用承上启下的语句，注重段与段之间的衔接：（1）按照事情发展顺序写清楚事情的起因、经过、高潮和结果。（2）按时间顺序来写文章的中间部分。（3）按空间位置转换顺序来写。（4）按地点顺序或游览顺序来写。（5）按排比句式构段成篇。（6）运用对话形式进行描写。
六 精彩结尾，总结全文
一篇文章不但要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。结尾切忌空喊口号、说空话。其实结尾和开头一样，也是文章的重要组成部分。有不少好的结尾方法值得借鉴。下面介绍一些常见的结尾方法：（1）首尾呼应结尾：结尾时对开头内容作必要的呼应，不仅使文章结构完整，还能强化文章的中心。（2）交代结尾：把事情的结局作为文章的结尾，事情叙述完了，文章也就完成了。如《找骆驼》就是这种结尾方法。（3）概括全文、点明中心结尾：如《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾，概括了文章的主要内容，给读者留下了深刻的印象。（4）留下悬念结尾：引发读者的思考和无穷的遐想。如《孔乙己》中“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了”，孔乙己到底死了没有呢？让读者去想吧。（5）用省略号结尾：如课文《顶碗少年》中：“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵巍巍的激动……”给读者预留想象的空间。（6）抒发个人情感结尾。（7）名言警句结尾。（8）其他形式结尾。
总之，文无定法，文章的谋篇布局是多种多样的。以上所述只是本人在长期的教学实践中的一些肤浅的认识。通过实际教学中的运用，该方法具有一定的可行性和实用性。〔责任编辑：肖薇〕
篇二：作文教学中如何指导小学生谋篇布局
作文教学中如何指导小学生谋篇布局
作者：王松福
来源：《教师博览·科研版》2013年第01期
[摘 要]指导小学生写记叙文，不仅要求学生“言之有物”，内容具体充实，而且要“言之有序”，根据主题的要求把散乱的材料条理化，以求布局得体，层次分明，首尾一贯神完气足。这样文章的思想内容才能表达的自然流畅，才能给人以形式上的美感。
[关键词]总谱；列提纲；剖析范文
古人说：“袖手于前，始能疾书于后。”写文章前，要指导学生认真思考，教育学生写前心中有一个“总谱”，有一个总体设计。文章必须全局在胸，在审清题意，确定主题后，选用哪些材料来表达主题，先写什么，后写什么，怎样过渡，如何衔接，要不要穿插有关内容，采用什么方法收尾，等等，都要打好草稿，建立一个框架。看起来思考(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)要花费一些时间，但心中有了文章的骨架，有了“总谱”，下笔就不会云里雾里，不着边际，或无话可说。
指导小学生编写作文提纲，有助于他们理清思路，组织材料，划分段落，形成比较完整的构思。编写文章的指导重点在于指导学生正确地划分层次段落。让学生进行一定数量不同类型范文的篇章结构的剖析，这对培养学生有条理的思考问题很有好处。
有些学生习作的大段落比较清晰，段落里若干层次却颠倒纠缠，表述不清。针对这种情况，学生要懂得按一定的顺序组织句群。比如，排列句子可由远及近，或由近及远；由小到大，或由大到小；由上而下，或由下而上。总之，必须有一定的序。教师可引导学生剖析范文的某些段落的层次关系，理解它们的条理性。如《草原》这篇文章，字里行间浸润这浓郁的草原风情，那一碧千里的草原风光，那马上迎客把酒联欢依依惜别的动人情，那纯朴人情的蒙古族同胞们，都令人难以忘怀。本文层次井然，作者按照事情的发展的先后顺序进行叙述。先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客的场面和草原联欢的场面和依依惜别的情景。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力，涵义深刻的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。针对这种情况，可以从不同的角度进行综合指导。
一、 结合范文的分析，向学生介绍常见的过渡方法
1.用一个关联词语或转折词语过渡。如用“总之”“因此”或“可是”“不过”“相反”等词语过渡。这些词语往往放在下一段的开头。
2.用一个句子过渡，如《记金华的双龙洞》，本文是按游览的先后顺序叙述，景色推移，过渡自然。第三自然段至第六自然段，每两个自然段连接都有句子过渡，如第三段的结尾“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的”，与第四段开头“在洞口抬头望”，紧密相接；第四段结尾“这是外洞”，与第五段开头“在外洞找泉水的来路”衔接；第五段
的结尾“这就到了内洞”，与第六段开头“内洞一团漆黑，什么也看不见”衔接起来，过渡自然，紧密。
3.用段落过渡，承上启下。如课文《蝙蝠与雷达》开头三个段落，作者是怎样阐明飞机是怎样在漆黑的夜里能安全飞行的呢？原来人们是从蝙蝠的身上得到的启示。第二自然段把第一自然段和第三自然段衔接上，起了承上启下的作用，也是桥梁作用。
二、向学生介绍前后照应的方法
教材中的《十六前的回忆》一文，有多处前后照应。开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天”与结尾“妈，昨天是4月28日。”相照应；“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”与后面“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”相照应；“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪”与后面的“他们夺下了父亲的手枪”相照应。课文《夜莺的歌声》在这方面也很突出，该第二自然段中“夜莺的歌声打破夏日的沉寂”，在中间部分写道“小孩有时侯学夜莺唱，有时候学杜鹃叫”，又写道“只有游击队员才知道这鸟叫的意思”，最后一自然段写道“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，前后照应的方法应用得恰到好处。
三、 进行缝合的训练
教师可给学生若干记事记人的材料，要求学生连缀成文章。要引导学生在叙述时注意伏笔和照应，上下文应注意衔接和过渡。
四、 修改作文
作文是修改起来的，重点放在过渡和照应上。
结构是组织材料的形式，主题是文章的内容，形式是为内容而服务的。因此，在指导学生组织材料，安排结构时，千万不能为结构而结构，一定要服以主题的需要，有力地表现主题。责任编辑 周正旺
篇三：谋篇布局
谋篇布局
1．总——分：说明文的结构一般有两种：一种是总分式，一种是并列式。总分式结构反映说明对象整体与部分、全面与局部、概括与具体的关系，使说明内容条理清晰，层次分明。
2．设置悬念：就是指作者在展开故事情节、安排文章内容时，将后面要表现的内容，作为一个悬而未决的问题先行提出或预作暗示，吸引读者，使读者对人物或事物的处境、变化、结局产生关切的心理。设置悬念的位置一般有两种，一种是在篇首设置，有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。另一种是在篇中设置悬念，它有助于承上启下，推动情节的发展。
3．照应：是指行文中使文章前后意思关照呼应的方法，前面写到的内容，中间或结尾要有交代$后面提到的，前面要有所铺垫。照应能使文章结构紧凑，中心表达更鲜明。
4．开篇点题：就是“开门见山式”，即在文章开篇就点明题意，揭示文章主题这是文章开头常用的一种写法，这种写法开宗明义，让读者有个总的印象，使读者更容易深刻了解文章主题。
5．伏笔：是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前面文章为后面文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。运用伏笔，可使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。