描写日月潭诗歌
篇一：日月潭
《日月潭》教学设计
三、学习者特征分析
一．以故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习氛围
如根据教材内容，自编一段故事，从讲故事开头，引导学生思考问题，解决困难，解答问题
二．多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。
多姿多彩的视听学习环境，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求
三．游戏活动促进学生巩固知识的发展能力
游戏活动具有启蒙的功能，在课堂教学适当运用游戏和活动，能有效地改善注意力中短的心理特点，让多种感官参与学习活动，创设最佳环境，最大限度的发挥学生的身心潜能，省时高效的完成学习任务，锻炼他们的动手动口动脑的能力，同时渗透思想教育，教养良好的的学习习惯。
一、课题名称人教版小学语文二年级下册《日月潭》
二、教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间：两课时。
五、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭） 生：齐读课题
师：读了课题，你想知道什么？
生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？
师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、 初读课文，整体感知
1、出示课件：范读课文
师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟
1、学习第一自然段
（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？
（2）画出不理解的词，同桌讨论
2、学习第二自然段
（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。
（2）课件出示两个句子
（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。
四、学习三、四自然段
（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）
（4）指名读晴、雨天的日月潭
（5）男女生分读
（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰
雨天呢？板书：朦胧
五、齐读最后一段（指导朗读）
六、拓展
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。
（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。
第二课时
一、教学要求
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
二、教法特点
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
三、教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程
一：复习引入：
1、 出示词语引导认读。
2、引入课文，播放图片。说说这是什么地方？对于日月潭你知道些什么？（介绍日月潭）还想知道些什么？质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。
现在老师来给大家介绍日月潭。
二：范读
用一个词概括日月潭景色的特点（板书：风光秀丽）
听了我的介绍，想亲眼去看看吗？好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
三：感悟课文内容：同桌合作读课文。（找到三个问题各在哪个段落）。 日月潭的位置：
1、 指名读第一自然段。你读懂了什么？（1）这个自然段共有——话。（2）台湾最大的湖是——。位置在——-（3）描写山多树多的词语是----------和-------------。
2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什
篇二：日月潭
一、复习
课件12、13 复习词语， 二、出示学习目标 课件14 请生读
三、出示小组合作探究问题
课件15 请生读，各小组要商量好谁负责汇报哪一个问题？
四、汇报交流
1、谁来说说日月潭在哪里？请生汇报 这个自然段向我们介绍了日月潭的位置。（板书：位置）请生读，本段中的“它”指的是什么？）我们换进去读一读。
2、我们已经知道了日月潭在什么地方，那谁知道日月潭的名字是怎么来的吗？请生汇报，再全班齐读2自然段。
原来人们是用它的形状来命名的，真有趣。我们一起来看看图片 课件16 用手势画一画。
作者在2自然段主要向我们介绍了日月潭名字的来历。（板书：名字的来历）
在描写日月潭名字的来历时作者运用了两个比喻句你找到了吗？用波浪线勾画，请生读一读。
老师这里给你们带了两组不同的句子 课件17，自由读一读，你觉得哪一句写的好？为什么？你说得真好！朗读2自然段。
3、从2自然段中我们知道了日月潭名字的来历，那谁来说说作者写了日月潭什么时候的景色呢？请生汇报（板书：清晨、中午） 作者在写清晨的时候写了哪些景物呢？ 自由读，并做符号（打圆点），请生汇报。 （雾、晨星、灯光）
强调多音字“薄”让生注音（） 读3自然段。
那中午时分作者分别写了哪两种情况下的日月潭呢？生汇报（板书：晴天、雨天） 那谁能说说晴天的日月潭和雨天的日月潭分别给了人们怎么样的感受呢？你更喜欢什么时候的日月潭呢？
我们来欣赏一下不同时候的日月潭。
课件 18 欣赏图片
日月潭的景色美吗？那我们来比赛，看谁能把日月潭的美读出来。同桌赛读3、4自然段，请小组赛读。
日月潭风光秀丽，板书（风光秀丽）难怪作者说日月潭吸引了许许多多的中外游客呢？请同学们齐读最后一个自然段。
4、师总结
同学读的真棒，奖励每个大组一面红旗。作者从三个方面向我们介绍了日月潭，现在老师要看看谁的记忆力最好，把刚才我们学习的内容都记住了。
五、当堂反馈 1、每组的第一个同学把当堂反馈的题单传下去 课件19完成题单，看课件19 2、同桌交换批改，并监督同桌改错。 3、展示优秀作业。
六、最后老师要告诉你们：台湾除了风光秀丽的日月潭，还有美丽的阿里山。我们一起去看看 课件20、21、22、23欣赏图片
七、课后作业 课件24
台湾还有许多美丽的地方，下了请同学们去搜集。
篇三：日月潭词语和美读贾晓奋教案
点评：你的教学看不出太多问题，但是还不能抓住语文的核心来教学。如上面两个图片中的一些四字词语：山清水秀、风景如画、瓜果飘香??也就是说这一课为我们呈现了13个优美的四字词语，如果不能充分利用就是对课程资源的重大浪费。建议环节：
1．读导读认识四字词语。
2．读古诗认字。
3．自读识字，画出文中四字词语。
4．把这些四字词语联系起来介绍日月潭，可采用填空
等形式。
5．美读课文，背诵相关段落。
6．写字。
7．拓展阅读《阿里山》，积累优美的四字词语。
8．进行系统语言积累。
这样的教学就显得特别扎实。
9.日月潭
河曲黄河路小学 贾晓奋
第一课时整体识字
教学目标：
1. 正确流利地朗读课文《9.日月潭》，随文认识本课9个生字，在背诵第一、二自然段的同时了解日月潭的相关资料。
2．背诵积累描写祖国山河的诗句，拓展认识5个相关生字，感受祖国山河的壮美。
教学过程：
一、生字自我检测：
晋级攀登：我能行
学生按照上表做自我检测，在认识的生字上面打勾。
二、背诵古诗识字：
1.谈话导入：
师：祖国山河美如画，首先让我们带着古诗做一次短暂的旅行，出示配图古诗学生诵读。
旅行第一站：鹳雀楼（学生齐声诵读古诗《登鹳雀楼》） 旅行第二站：杭州西湖（师生承接诵读古诗《咏西湖（其二）》
旅行第三站：庐山开先寺（男女合作诵读古诗《开先寺（其三）》
旅行第四站：台湾日月潭（集体诵读“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”）
2.自主选择背诵其中的一首，在背诵中认识生字。
3.背诵展示。
三、教学《9日月潭》，随文识字：
1.谈话引出课题并板书课题。
2.出示自学提示：轻声读课文一遍，找出不认识的字，
询问组长后加上音节。
3.出示带有生字的句子，个别认读检查读文情况。
4.轻声读课文，找出描写日月潭位置的句子用“-----”划出来，找出描写日月潭名字由来的句子用“~~~~”划出来。
5.汇报中指导朗读第一、二自然段：
读法一：教师提问引导读
师：日月潭是什么样的一个湖？
生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
师：它在哪里呢？
生：它在台中附近的高山上。
师：那里是什么样子呢？
生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
师：日月潭美吗？
生：日月潭很深，湖水碧绿。
师：湖中央有什么？
生：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
师：日月潭的名字由何而来呢？
生：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
读法二：师生承接读：
（教师读前半句，学生读后半句。）
6. 我是小导游：
从第一二自然段中选择其中的一个自然段自由背诵后，做小导游上台配图介绍日月潭。
四、学生再次生字自我检测。
五、指导写好生字：岛、展、建、纱、胜、省。 重点指导：展 建
第二课时以文带文
教学目标：
1.有感情地朗读课文《9 日月潭》，背诵第三或第四自然段，拓展阅读《15阿里山（节选）》，积累优美词语的同时感受台湾景色的美丽与神奇。
2.用积累的优美词语描述身边的美景，提高口语表达能力的同时激发学生对台湾的美好向往。
教学过程：
一、看图猜名，激趣表达：
1.
生结合第一课时的教学先猜出“日月潭”并简单说出理由。