慎用惩罚

中国有句老古话：“孩子不打不成才。”所以，只要孩子犯了错，就会遭到惩罚。在成人的世界里，认为孩子还小，孩子做了错事，给以惩罚，让他认识到错误，今后记住了就不会犯同样的错误了。

01
孩子犯错了，真的只有惩罚是最有效的方法吗？

无论不当行为出于什么原因，美国的玛乔丽•费尔慈博士都不认为采用惩罚的办法是合适的。从表面上看，它可以阻止不良行为。这个立竿见影的结果使很多人们相信惩罚是有效的。

然而，广泛的研究证明，惩罚不是纠正行为的有效方法。很显然，惩罚不能改善行为。即使所惩罚的行动确实暂时消失了，但更坏的行为几乎必定会随之出现。惩罚带来了严重的负面情绪，它通过各种各样的方式表现出来。

愤怒是惩罚最常见的反应。体验过惩罚之后，儿童就从强有力的角色榜样中学会了如何实施惩罚，可能喜好进行身体攻击，也会学习其他的报复方法。

这些孩子辱骂其他孩子，毁坏他人的作品，或者强抢他人的东西。随后，他们可能会因这些不当的行为受到惩罚，之后再变本加厉地犯错误。

许多“坏孩子”的行为背后都隐藏着这个恶性循环。不幸的是，在家里，许多父母都将惩罚作为规训的方法加以使用。于是，在学校里，教师必须处理这些所带来的后果。

惩罚也会使被惩罚的人对实施惩罚的人产生敌意和憎恨。一些孩子仅仅避免与其接触，另一些则可能设法报复，可能公然目中无人和表现粗鲁，可能会通过并拒绝尝试任何事情来实施报复，还可能变成欺凌弱小者，将更小的孩子作为替代目标。

惩罚通过恐惧来控制孩子。这种恐惧使一些孩子倾向于避免参加任何新的活动。他们的策略是对可能使他们陷入麻烦的事情保持警惕。

惩罚破坏了孩子们对恰当行为或不恰当行为的学习。惩罚关注的是不做什么而不是教给孩子应该做什么。孩子需要的是指导而不是惩罚。

惩罚不仅限制了对可接受行为的学习，它也限制了一般的学习。对某些孩子来说，对惩罚的恐惧是他们按社会接受的方式调节自己的言行的唯一理由。

出于害怕惩罚而克制自己的人们无疑会变得鬼鬼祟祟。他们变得善于撒谎和进行其他形式的欺骗。[1]

02
既然惩罚会带来这么多负面效应，为什么我们还在坚持使用它呢？

在中国，“养不教，父之过；教不严，师之惰。”教育孩子，一直以“严”字当头。大多数成人眼里孩子就是孩子，孩子不需要得到尊重。

成人都是从孩子过来的，都是在长辈的棍棒下长大的，所以，孩子犯错了，理所当然地会惩罚孩子，这是天经地义的事情，没有什么不合适的。如果孩子犯错了，成人认为不去惩罚，那孩子就不知道天高地厚，长大就会无法无天了。

在中国，大多数年轻的父母经济条件都不宽裕，除了基本生活开支，一般要还房贷。一边要努力工作，一边要抚养孩子，压力很大。

忙了一天，回到家，还要做家务。这时，如果孩子还要添乱，没有时间，也没有耐心，往往直接惩罚，能快速处理。

学校里，每个班级的学生多，所以孩子频繁犯错，加之教师的工作繁琐，要备课，要上课，要改作业，要填表，要教研，要开会……教师整天忙得团团转，没有时间，没有耐心，很多教师也往往直接惩罚，快速解决处理。

在中国，很多成人没有意识到惩罚所带来的后果。开车要考驾驶证，当医生要考医师证……唯独，做家长的，不需要考合格证。

虽然是生了孩子，养了孩子，但是如何教育好孩子，年轻的父母几乎是一无所知。他们不知道惩罚会有这么多负面效应，他们不知道如何去引导孩子。

而教师呢？走向了教育岗位，很多教师几乎停滞了学习。时代在变化，社会在发展，孩子各具特点，教育的复杂性和艰巨性，使得教师的工作充满挑战性。如果没有与时俱进，就会用简单粗暴的惩罚来教育孩子。

前苏联教育家阿莫纳什维利说：“怪罪一个并不认为自己有过错的儿童——这是一种教育的祸害。这并不能使他从未来的过错中解脱出来，反而会引起他对不信任他的大人和同学的敌意。

因此，我认为，最好不去追究犯有过错的儿童，而是当着他的面，并在他的参加下恢复秩序，认清所发生的事情的性质，从中吸取教训。

也许，有人会反对这样地处理问题。他们会说，不追究犯有过错的儿童，不予以处罚，我们无异就是在鼓励他在今后继续犯过错。恰恰相反，这将是激起儿童的良心，使他萌生对自己的一举一动的责任感的推动力。”[2]

03
孩子出现了不当行为，怎么解决呢？我们来对比看看。

例如：两个孩子正在抢一个娃娃，都嚷着：“是我先拿到的。”我们年轻的父母会怎么做呢？可能把娃娃抢过来，两个孩子都不允许玩，以惩罚孩子；可能询问是谁先拿到的娃娃，然后把娃娃判给先拿到的孩子，惩罚那个抢娃娃的孩子。

这样，虽然解决了一时的冲突，但是在今后，孩子还会碰到类似的问题，他们还是不知道如何解决。受到惩罚的孩子，可能会憎恨伙伴和父母，把这种不良情绪以暴力的形式表现出来。

如果不用惩罚，那该怎么做的呢？玛乔丽•费尔慈认为不需要惯常的询问，以查明究竟是哪个孩子先拥有玩具，以便于做出公平的裁定。而是通过陈述所看到的事情，帮助两个孩子澄清问题：“你们都想玩娃娃。可是只有一个娃娃。”

然后问孩子，“你们认为怎样才能解决这个问题？”在成人的引导下，孩子会停止争抢，思考解决问题的办法。用这样的方式，帮助两个孩子学习考虑对方都公平的办法，形成自己解决冲突的能力。[3]

正如维果茨基所说：“好的教育就是走在发展前面并引导发展的。”当孩子出现了不当行为，我们要分析产生的原因，并寻找合适的解决方法。

不能是简单的惩罚，要让孩子知道不能这样做的原因，更要引导孩子知道具体怎么做合适，让孩子自主地解决行为问题。这种方法虽然见效慢，但效果深远，有利于孩子的终身发展。

惩罚看似能快速解决问题，但是不利于孩子的终身发展，甚至给孩子带来更多的问题。惩罚，慎用！

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