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于雪梅;人人是班干部,班级网格化互助探索实践,黑龙江大学于雪梅,航 于雪梅,十八大代表于雪梅

文章作者:网友投稿 | 时间:2013-03-22 | 来源:在点作文

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“人人都是班干部、网格化小组互助” 班级管理模式的探索与实践 莱西市水集城关中学 于雪梅 我一直很想把班级带好,做一个好班主任、一个 好教师,能够让学生快乐学习、健康成长。每个学期 我都不断尝试一些新的班级管理办法,却发现往往事 与 愿 违 。

三 年 前 , 我 开 始 尝 试 “人人都是班干部、小组 网格化互助”班级管理模式,但在探索与实践时,因为方式 方法不清晰,感 觉 学 生 们 缩 手 缩 脚 ,班 级 管 理 既 不 活 泼 也不轻松。

去 年 以 来 , 学 校 积 极 开 展 “读教育名著、做智慧教 师”读 书 实 践 活 动 , 为 我 们 教 师 创 造 了 广 泛 阅 读 教 育 经典与学习研究反思的良好氛围。我先后阅读了《种 好心田——魏书生与陶继新的幸福教育》 、 《第五十六 号 教 室 的 奇 迹 2 — — 点 燃 孩 子 的 热 情 》、 《 突 破 》、 《青 岛教育》和《未来教育家》等书刊,书中那些与班级 管理相关的经验智慧,一下子点亮了我的眼睛,思想 豁然开朗了许多,我不断反思、总结自己班级管理中 的浅薄与缺陷点,力求工作有所突破。魏书生、陶继 新 、 雷 夫 、 叶圣陶、夸美纽斯等 教 育 家 的 思 想 的 精 髓 , 不 断 充 实 着 我 的 心 田 ,越 读 越 有 味 道 , 越 读 对 班 级 管 理 就 越 有 信 心 。

我不断改进“学生都是班干部、小组网格 化互助”班级管理模式中的“盲点”,制 定 出 贴 合 自 己 班 级 特 色 的 管 理 方 法 ,打造出了小组合作、互帮互学、共同 成长的班级高效学习平台,让每个学生都获得适合自己的发 展与进步,我所在班级已连续两年被评为莱西市优秀班集 体。 1 一、 充分发挥学生特长,合理划分网格化互助小组 哈佛大学教授霍华德〃加德纳说:

“每个人至少有九种 智能,即语言、数学、逻辑、音乐、身体、空间、人际关系、 内省和自然观察,以此衡量,差生几乎不存在” 。

我以“人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才”为 治班理念,在充分了解、尊重、信任每一位学生的基础上, 结合学生发展需求、个人特长和学习水平,对全班学生合理 分组,明确职责。

教室总体按“前、中、中、后”及平行“前、中、中、 后”两列的形式,然后,3 人并列为一排,每两排 6 人组成 1 组,将班级学生网格式划分为 8 个互助小组,学习优者为 大组长,其他成员分别担任小组内体育、卫生、劳动、文娱、 宣传、纪律等小组长职务。每学期结束后再进行优化重组。

人人需要帮助、人人需要尊重、人人渴望成功。学生都 希望像某些动画片描绘那样,自己也有一双能够自由飞翔的 翅膀,也都希望自己长大了有本事、有出息、出人头地,其 中也不乏志向高远、心怀天下的“千里马”。我们班级在开 展各项的活动时,便会有 8 个体育或 8 个卫生或 8 个劳动或 8 个文娱或 8 个学习小组长负责组织,班委会干部分别为 8 个小组的大组长。坚持以人为本,尊重每一个学生的需求, 让人人受重视、人人受尊重、人人有分工、人人有职责。人 人都管事,事事有人管,人人都是班干部。

人的潜力无限,认识与创新无限;教育的潜力无限,孩 子的潜力无限,一切皆有可能。我的教育目标是:让一块块 普通“石头”成为“石材”,让一根根渺小“木头”成为“木 2 材”;是小草就让他翠绿纷芳,是大树就让他根深叶茂,挺 拔为坚强正直的栋梁。

二、互帮互助,激发潜能 8 个网格化小组功能划分基本相同,每一项工作,班级 都有 8 个小组长参与组织、管理和协调。我同时实施公开评 比量化、班级内张贴红榜的形式进行激励:比学习、比干劲、 比团结、比纪律、比卫生、比体育、比合作、比进步;评优 秀互助小组、评进步先进个人、评特长生、评文明进步好少 年等。各小组互相监督、竞争,组内互相制约帮助,形成学 生教学生、学生管学生、学生帮学生的自主管理、互助学习 的新班风,所有学生都有锻炼、展示和提高的机会,进一步 激发竞争意识、团队意识和集体荣誉感。

我时时关注学情,因势利导,避免小组之间竞争产生负 面因素。一个班级约 48 个孩子,有时凝聚为 8 个亮点,手 拉手、团结一心、齐心协力;有时如 8 朵玫瑰竞相开放、争 奇斗艳、各显芬芳。人人即是教师的助手,又是同学的帮手, 也是某一项活动特长的领跑人,经过一段磨合之后,学生大 多将由内向、羞涩变得大方、勇敢、善于表达,团队合作精 神都明显增强。

叶圣陶学生说:

“受教育的人的确跟种子一样,全都是 有生命的,能自己发育,自己成长的;给他们充分的合适的 条件,他们就能成为有用之才。所谓办教育最主要的就是给 受教育者提供充分的合适条件。

”在班级管理实践中,因为 不断汲取教育家的思想智慧,我不仅仅以提升学生的学习成 绩而满足,而是以广阔的角度、海纳百川的胸怀,为学生发 展打造更丰富提升素质的平台。

三、以网格化互助学习为突破口,激发学习动力 3 读《 种 好 心 田 》时 ,魏先生的班级管理方式令人叹服, 他在发挥学生自主学习、管理方面的成功经验,给了我进一 步解放学生手脚的冲动。首先,我以自习课互助学习为突破 口,验证网格化学习的潜在能量,激发学生进步信心。班级 中以 8 个学习较优秀者为网格组小组长,分布在 8 个方位, 教师在辅导学生时对这 8 个点要有针对性的强化,然后由他 们组织本小组同学学习、讨论、互助、互评,将教兵,兵学 将,人人进步,个个争先,共同提高。

(一)加强自习课练习题的备课准备。我们班的教师都 提前 3-5 天把学生自习、 自学的内容提前进行集中备课教研, 明确学习重点和重点练习题,把典型的好题搜集起来,后面 附详细答案。对于重点优秀题型,至少要挖掘 3-5 个延伸、 拓展题型;特别重要重点的题目,老师们在下一节正课进一 步讲评或组织小组进一步讨论。

(二)明确学生辅导题目讲评人。班级教师都有计划地 培训辅导讲课骨干,在班长主持下,让他们网格内或进行小 组辅导或上讲台讲评演练,一节自习课可以辅导相当多的内 容,比教师个体辅导范围可能大得多。针对部分难度较大题 目,教师可提前辅导培养 8 名左右学科骨干,将重点题型分 别分配这给 8 人,必要时由他们代表学生去问老师,学生听 清楚、弄明白、悟透切后,在自习课上分别进行部分讲解点 评。下一节课老师不必翻过来粘覆过来叨叨,即浪费时间, 效果也难保证。老师们的任务是及时画龙点睛、总结规律, 让学生在同学互助的基础上达到新高度。

(三)让智慧激发智慧。在我积极带动下,班里每一位 任课老师都充分挖掘学生自主互助学习的积极性,特别分层 次提出学习内容和要求,尽量不放弃一个学生。如同放风筝 一般,天高任鸟飞,看不见的细线和手却是它腾飞的力量。

代表教师讲评与辅导的学生将会终生受益,不仅不会影 响自身学习,相反多了演讲锻炼口才的机会,多了提高组织 4 能力的机会,多了教师提前点拔辅导的机会,教会了同学提 高了自己, 增强了成熟自信, 个人成绩和素质也将有所提高, 优秀者将更优秀!而班级群体中的疑难问题基本可以自行解 决,教师的课堂效率、学生的自习效率以及班级全体的学习 成绩将大幅度提升,班级内学生整体都会受益终生。

我记得夸美纽斯在 《大教学论》 中这样描叙理想的教育:

“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以 多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具 闲暇、快乐及坚实的进步。” 四、“治人”必先“修己”,互帮互助彰显高尚品德 “自私令人心寒”,雷夫先生说:“即便是孩子也必须 有机会学习什么是通情达理,什么是自私自利”、“一个慷 慨的心灵不能只是暂时的,应该是一种生活方式”。他认为:

着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子 一生的根本。他一再提醒学生:人生中最重要的问题永远不 会出现在标准化测验上,他们的品格、诚信、道德或胸襟, 都是教育的根本。这给了我很大的启迪。

孩子大多都喜欢当“官”,且喜欢管人而非被人管,每 一个学生至少是个小组长,我特别加强了对所有小组长的分 类培训,提高学生组织协调和管理能力,但立德树人,消除 独生子女大多“自私自利”的劣性,是班级实施网格化互助 特别重要的一环。

我让每一个当“官”的学生,首先要明确“做官做先人、 管人先管己”的道理。毛泽东曾指出“治国就是治吏。礼义 廉耻,国之四维,四维不张,国将不国。”官德是官员所应 恪守的职业道德, 是官员工作生活、 思想行为的规范与准则。

在中国古代,“内圣外王”是儒家思想的基本特征,是指修 身以成圣贤之德,实现治国平天下的理想。它强调德行是治 国的前提,也就是说,权力只有以德为指导,才有正确的方 向。 5 通过网格化互助模式,全面提高学生交流、互助、组织、 协调与处事能力,让知识更丰富、基础更牢固,特长更突出、 素质更全面,并树立起追求梦想的信念,但“品德与自私” 是“人人都是班干部”首先解决的核心问题。

我把精神的力量融入到班级是建设中。敢为人先精神、 勇于创新精神、自我完善精神、人文和谐精神、团结协作精 神、集体主义精神、爱国主义精神及理想信念和道德意识, 不仅有利于学生今天的学习进步,而且是伴随学生终生幸福 和成长的力量。我们班级逐步形成了“自主管理超越自我、 人人成才团结协作、互帮互学大爱大得”网格化全面发展态 势。

五、关注问题学生,不让一个学生掉队 由于计划生育政策和经济快速发展等社会因素,大多数 的家庭教育难免出现片面性,特别是父母离异、家庭重组、 单亲、父母有残疾的家庭以及孩子随祖辈生活的特殊家庭, 家庭教育相对缺失,不少孩子内向、孤独、自私、抑郁自卑、 敏感、不善与人交往、情绪消极,在家里甚至遭受冷漠、无 爱、歧视、家庭暴力等种种心酸问题且交叉出现。由美国政 治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结的“破窗理论”指 出:一扇窗户被打破,如果没有及时修复,将会导致更多 的窗户被打破——环境可以对人产生强烈的暗示性和诱 导性。

学生问题如果不能及时纠正,则会演化出更多更大的 问题。而孩子对每一个家庭乃至一个家族而言都是“金贵” 的,每一个学生都是一个完整而可塑的人,“信任、尊重、 不放弃,人人都有精彩的一面”是班级网格化互助须坚持的 原则。鉴于独生子女“以自我为中心”及大多数家庭的教育 缺陷,我及时摸清学生的日思夜想,分析、研究、理解他们 的内心世界,并逐步成为了学生可以信赖和倾诉的对象。 6 学生在成长中都更渴望有同龄朋友嬉戏玩耍、相互学习 和交往交流,更需要老师的关心、关爱、帮助和指引,在班 级活动与管理中,我以丰富学生的精神世界、文化内涵、兴 趣特长、学习习惯、责任意识、健康意识、劳动品质等为营 养点,用爱滋养每一颗幼小心灵,为学生提供心理成熟的土 壤、阳光、水、空气和温度,让网格互助小组焕发出勃勃生 机。

(一)从心理角度关爱学生的精神需求 人每时每刻都有需求,这是人的思想上和心理上的共同 特点。学生最缺少的是尊重和关爱,他们需求成功的喜悦, 需求别人的理解和关怀,抓住需求点也就抓住了孩子心灵上 的关建点。

我们要求教师言语要抚慰感动、 行动要温暖打动、 如何情况要坚持不离不弃不否定。

在班级中我创设人性化氛围,用真情和集体的温暖抚慰 个别学生心灵的创伤。问题学生的处境不同,思想行为也不 尽相同。他们的思想起伏较大,性格行为捉摸不定,学习被 动应付,习惯较差,缺乏自信。除了生活与学习上主动关心 外,教师要更多地发挥人生智慧,因势利导,帮助他们认识 自身的价值,唤起他们对生活的热爱,引导他们形成积极向 上的人生态度,让思想不断产生火花和共鸣,让行为不断产 生共振和动力。

任何事情都不可能是一帆风顺的,一帆风顺是一种美好 的祝福。学生可能因一次成绩优异而沾沾自喜,也可能因某 次成绩的降低而情绪低落。我注重对学生进行学习意志和毅 力的培养,在教学中经常安排适度的训练,让他们独立思考 解决问题,使学生即有承受困难与挫折的体会,更有品味努 力后成功的喜悦,不断磨练精神意志,提高心理抗挫能力。 7 要强化顽强拼搏精神训练,遇到困难始终不低头,不气馁、 百折不挠,养成不达目的誓不罢休的气概。同时我也把固执 与执着、 “九头牛拉不会”与坚定不移、 “不闯南墙不回头” 与退一步海阔天空等不同的心理境界进行辨析,让学生从心 里明白什么叫真正的坚强不屈。

(二)用爱的目光发现和欣赏学生兴趣特长 兴趣是做好事情的基础和前提条件。小组长们都有自己 的兴趣爱好,要让每人有充分展示自己的兴趣特长的机会, 培养和树立宝贵的自信。我善于发现并及时引导孩子的兴 趣,适时地把这一兴趣迁移到有利于孩子身心健康发展的轨 道上来,并予以肯定和表扬,使其转化为内在学习动力的机 会,进而产生较好的教育教学效果。特别是及时抓住学生的 优点和长处来肯定、鼓励、表扬,哪怕是一点点,都会有效 地打消人的自卑感,唤起人的进取心。每个人都有闪光点, 当他们在学习上有不同见解时,教师要格外地夸奖和肯定。

对问题学生尤其应该多鼓励、少指责,多温情、少冷漠,抓 住思想转变的节点,及时进行劝导、点拨,让他们同样能充 满自信,快乐地学习、微笑着生活。

(三)把“爱”与“辅导”作为指导班级网格互助的灵 魂。学习较差的学生本身就过早地遭遇了人生第一个重大挫 折,如果这时教师给予的是放任自流, 那么一天一天的挫折、 一次一次的失落、一遍一遍的冷嘲热讽累积在一起,如同生 锈的钢球会越来越失去光泽,长大以后甚至会变异为社会的 垃圾。无论采取何种教育与辅导,关键是调动积极性,使学 生学习不落伍,精神不滑坡,一旦放弃了学习,一切问题将 随之产生。面对每一颗颗稚嫩的心灵,我把“爱”与“辅导” 作为班级管理切入点,问寒问暖与困难帮扶、谈心交流与心 灵沟通、学业辅导与人生激励、心理抚慰与思想启迪……真 8 诚温暖的话语、 谆谆的教诲与叮咛、 点点滴滴的帮助与辅导, “传道解惑” 、 “授人以渔” ,虽然感觉默默无闻、平淡平凡, 但这份爱弥足珍贵——辅导是教师传递爱心、传递思想、传 递智慧的桥梁,是融洽师与生、生与生关系的润滑剂,是走 进学生心灵的金钥匙。

人人都是班干部,让学生相扶并进,不让一个人掉队, 更不放弃任何一个学生, 让每一个孩子学有进步、 学有所得、 学有出路,尽力满足不同层次学生的发展需求。学习的根本 是改变了人的思想、 态度和思维水平, 使人的大脑聪明灵活、 明辨是非, 提高未来的工作技能。

我千方百计鼓励学生学习, 但从不必苛求每个人都达到优秀水平,分数是学习最好的证 明,但很多学生已不能用分数证明只身的价值。分数不可能 决定一个人的人生,而态度、知识和思想却能改变人生的命 运。我始终鼓励学习较差一点的学生,将来一定要读完高中 而不是仅仅完成义务教育,人生同样可达到一种更广阔的境 界。

六、强化关键思想渗透,健全每一个孩子的人生理念 每学期,我都安排网格互助小组,自行组织小型体育、 艺术、美术等特长展示竞赛、主题班队会、演讲赛、朗诵赛、 知识竞赛等各种积极向上的活动,抚慰心灵,增强自信,消 除胆怯羞涩,培养学生的团体精神、竞争意识、交际技巧和 责任感,点燃青春的热情,感悟人生的真谛,激发生命的梦 想和追求理想的力量。

(一)培养责任的意识。责任意识就是自觉地把自己的 事做好的心态,一个人的责任感强烈与否,很大程度上决定 了他未来独立生活能力。只有树立强烈的责任感,才能敢于 面对生活的挑战,未来才有能力承担应该承担的家庭和社会 责任,并能很好地生存、生活、发展。 9 勇于承担责任并不是孩子长大以后才需要学习的。一个 人从小接受的东西在潜移默化中会形成思维定势,等到长大 成人后已经来不及了。我们积极创造条件,让学生参与班级 的某些决策、独立地组织一些活动,增强学生承担责任和独 立工作的能力,使他们尽快从亲人的溺爱中走出来,逐渐完 善自我,走向自信、快乐和成熟。

(二)培养劳动的意识。劳动是通往独立、成熟、成人 的必有之路,是创造成功和幸福的源泉。劳动不只是一种态 度,一种习惯,更是一种重要的生活能力。孩子要从小参加 劳动,逐步练就各种照顾自己、帮助别人的能力。

目前社会上的“啃老族”们无所事事、坐吃山空,且什 么工作家务都不干,他们特别辛苦的“劳动”是成为了网络 “迷恋族” ,像鸦片中毒般在网上漫游,甚至拖垮了身体。

我常常与家长沟通,指导家长尽量解放学生的手脚,放手让 他们去做那些应该做且力所能及的事情,自己能做的事情自 己做。建议家长千万不要包办孩子的一切,并通过社会典型 反面案例警示学生,努力培养学生独立、勤劳、自食其力的 心理品质。

(三)培养健康、安全的人生理念。我们中小学几乎都 没有游泳池更没有游泳课,而日本学校几乎都有游泳池并开 设游泳课, 我国每年溺水死亡的学生数量近 1.4 万人。

据 《中 国教育报》 披露, 我国中小学生每年非正常死亡人数都在 1.6 万人以上,平均每天死亡 40 多人,相当于每天消失一个教 学班的孩子,还有更多的学生在学校遭遇各种事故并受到伤 害。教育部部长袁贵仁曾指出:“生命不保,谈何教育。” 基于此,我一方面指导家长利用节假日,尽力安排孩子 学会游泳技能,另一方面,进一步加强安全教育。我把平凡 10 的安全道理不断讲给学生听:有一个安全意识比较成熟的大 脑,是人生前进、成长的前提。生命只有一次,生命是一切 梦想、希望、感情和血脉相连的载体。如果连生命都不知道 保护和珍惜,何谈未来、梦想和幸福?何谈出人头地、成龙 成凤、成家立业、保家卫国家?孩子能健健康康地成长,长 大成人、成家立业、传宗接代,是父母最基本的心愿,也是 为儿为女的最基本的孝道以及报答养育之恩的前提,这是一 个家庭或家族传承长远幸福的根本。

班级内,安全警示教育坚持警钟长鸣。我及时把黄岛油 管爆炸、马航客机失联、韩国沉船等特大伤亡事故的惨痛教 训,串联起来,组织学生进行综合分析、研究和反思。班级 网格安全小组组织网络搜索,把 20 多种安全隐患的防范印 发给全班学生,包括食物中毒、运动损伤、网络交友、社会 伤害、学生矛盾、师生矛盾、交通事故、火灾、溺水、楼道 踩踏、 校舍及教学设施不安全等, 确保不发生 1 例安全事故。

身体健康是人生快乐幸福的前提,身体不健康往往导致 心理不健康。目前,我国每年组织对身高、百米速度、一千 米速度、耐力、引体向上、近视率和肥胖率等要素进行学生 体质健康的监测,结果令人堪忧。

为增强学生的体质,提高健康水平,培育起真正的健康 理念, 我亲自参与班级体育课, 开设礼仪与形体班级校本课、 开发特色体育资源,保证每天一个小时的体育锻炼,让“人 人参加阳光体育,促进学生健康成长”,并通过网格小组组 织班级运动会、乒乓球赛、篮球赛、足球赛、趣味运动会、 体育游戏等多种形式的体育活动,打造出喜闻乐见的班级特 色体育项目。

(四)培养终生学习的品质。贴近生活的优秀文化鼓舞 人、激励人、教育人、鞭策人、感化人,如春风细雨润物无 声。优秀期刊具有独特的文化内涵:经典与精彩的汇聚、智 11 力与智慧的提升、成长与成功的坐标、做人与做事的守则、 抚慰与开导的良师。去年开始,我借力“读教育名著,做智 慧教师”读书实践工程,组织订阅一些学生喜闻乐见的优秀 期刊,如《读者》、《演讲与口才》、《智慧》、《视野》、 《特别关注》、《爱你》、《青年博览》、《青年文摘》、 《思维与智慧》等等,逐步提高学生阅读品味,让文化成为 抚慰心灵的“鸡汤”。

同时,指导班级 8 个宣传小组长,精选其中感同身受 的精品美文,我亲自精选汇编整理,印发给全体学生,为他 们提供丰富的、新鲜的、智慧的精神食粮,进一步增强学生 自我教育、自我保护、自我约束的意识和能力,提升自尊心、 自信心和责任感,使“人人都是班干部、网格化小组互助” 的管理内涵得到了丰富和拓展,使学生身心得到调息和反 思,心灵得到抚慰和引领,推进学习习惯的养成,孕育高远 的人生梦想。我不断渗透“学习改变未来、态度精彩人生” 的思想,指导学生初步确立起人生的奋斗方向。

“不经历风 雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功”——一个人如果 有高飞的冲动,他不会满足于在地上爬! 作为班主任,看着 48 个一天天长大的孩子,听着他们 跟随雷夫先生一起呐喊:

“我们最棒!我们最棒!我们最最 棒! ! ”的时刻,内心有说不出的自豪和幸福感,我愿成为茫 茫大洋中引航的灯塔,成为普度心灵的禅师,成为冬去春来 的细雨…… 12

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