思绪300字作文
精选作文:思绪300字作文
风轻轻的吹，杂乱的思绪都被这风吹散了。
怎么办？怎么办？我在内心呼唤，却没人回答我。
“路灯下的我踏着沉重的脚步
手中的冰淇淋已开始融化
风轻抚着头发我不想回家
一股略带凉意的空气涌入鼻息
眼泪顺着面颊悄悄落下
我闭上了眼睛在伤中挣扎
凌乱的思绪夹杂着甜蜜的回忆
一切是那么短暂等待却遥遥无期
就连远处的灯光都仿佛若即若离
在熟悉的街道上我却迷失了方向
好想删去所有痛苦的思绪
去寻找只属于自己的甜蜜”
这便是我心里所想的。
有谁懂否？有谁懂否？
大概没有吧。
详略不当，选材欠妥
篇一：给自己一些写作思绪
名星学校方老师强力推荐深圳市2011年中考语文优秀作文五篇
给自己一些写作思绪
深圳一考生
一个作文题目下来，虽然嘴里对着老师说不，但其实不管是骑着车，吃着饭，聊着天，还是做着其它的事，满脑子都是那些华丽的词藻，是该把它们放在开头？中间？还是结尾？思前想后却又总觉不妥，心里也想着不允许自己再犯走题这种低级错误。
通常一篇作文出来之后，感动了自己，却又开始想着是否能打动老师？改过来改过去，也逐渐失去了自我。
现在，面对作文，除了压力，竟满满的都是恐惧，就像刚学会飞翔的小鸟，离开了地面后只想着往更远的高处，没有想着累了也该停下来歇歇脚，我连“磨刀不误砍柴功”这个道理也忘了。有时候就是应该给自己一些写作思绪，把自己真正感受到的东西写出来，文字功夫是在这个过程之中，但不是写作的全部。
我所说的写作思绪，好比如海明威给人的启发：写景，要把自己真正看到的写出来，如此写出的往往不华丽。那些写得华丽的，其实是写自己认为应该看到的，而非真正看到的，是用词藻填补和掩饰自己没有看到的。华丽的语言不一定能拼凑出最优秀的文章，但内心的故事永远是最美丽的，最真实的。
翻翻那本上了锁为自己写的日记吧，也许你能从中找到我所说的写作思绪，那里面暴露无疑的心情，总是最真实的。这个本子里所写的东西，无时无刻不在袒露出真实心绪和想法，看着这些自己信笔涂鸦的文字，一种欣慰惊喜的感觉总会溢满心怀。
天上飘着小雨，站在雨中。你大可不必模仿琼瑶剧的情深深雨蒙蒙，诗性大发般煽情地告诉我“这是雨在为我哭泣，它在暗示我们秋天的到来。”我只想说“这雨很凉”。
一群鸭子叫唤着从我面前走过，跳进河里，也请不要跟我说它如何在水里嬉戏，有多么多么开心，我只想说“它们没有那么多心理知识，它们只是在游泳，目的也很简单——驱热。
”
读书、写作，一切自己真正想做的事情，做的时候都是享受。但是，倘若限定了时间，用赶任务的心情去做，加上了许多不必要的目的，享受就变成了苦役。
还是给自己一些写作的思绪，让自己随心所欲地想、随心所欲地写吧，这才是真正地提高自己写作水准的途径。
点评：这篇文章选材颇具个性。审题时，一般考生都会在阳光、温暖、爱心、鼓励等方面去构思立意，但该考生却别具一格地从写作入手，选择如何写作这个材料来表达自己对写作的独特感悟和心得，很有个性。
文章的语言优美，但又不是那种用华丽词藻堆砌而成的美，一切都很自然，流畅，清婉，亮丽，整篇文章给人一种浓浓的诗情画意之美感。
给自己一些新鲜空气
深圳一考生
Hello！我是一只23世纪的小鸟，我们这儿有先进的设备，高大漂亮的楼房??我现在正穿越时空隧道，回到21世纪的途中，呀！到了。
嗯！21世纪的天空会是怎样的呢？该不会像我们23世纪那样乌烟瘴气吧，于是我想尽情地在天空中展翅飞翔几圈，可天空中不时也是浓雾滚滚，不时也是臭气熏天，比我们23世纪也好不到哪里去。看来，我这次来对了，地球上的人类，也该给他们敲敲警钟了。
“大家请停一下，听我说几分钟。
”看到下面一大群人走过来，我马上开始了我的演
说，可是，可能是我的声音太小了，没人听到。没办法，我只得拿出我的“秘密武器”了。
“大家请停下来，听我说几分钟。
”高科技效果就是不一样，一喊，地球上所有的人都停了下来。
“哇，那是小鸟吗？怎么会讲话。
”路人甲。
“它手里拿的是什么？扩音器吗？”路人乙。
“它是神仙还是妖怪，怎么会讲话？”路人丙。
??
妈呀！这人类的好奇心也太强了吧！怎么什么都问，连记者都来了，看样子不解决他们的疑问是不行了。
“大家请安静，有什么问题请一个个问。
”话音刚落，人们的话匣子又打开了。
“请问你是谁？从哪里来？”记者甲。
“我是一只小鸟，从23世纪来的。
”
“那你怎么会讲话？”记者乙。
“因为我吃了一种药，只要吃了它，就会讲话。
”
“23世纪是怎样的？”记者丙。
“那里的房子又高又大又漂亮，做事都是机器人的事。
”“那你是怎么来这儿的？”记者丁。
“乘时光机来的。
”
“23世纪那么好，你为什么还来呀！”记者甲又发问。
“这个问题问得好，这正是我来的主要目的。你们人类砍伐树木，排放二氧化碳，捕捉动物??现在，我们鸟类被熏死的、被窒息而死的，被毒死的，应有尽有，就是没有因年迈而寿终正寝的呀，这是为什么呢？这都是你们人类惹的祸呀，你们过渡开发，破坏环境，污染空气，现在，我们鸟类都没有生存的空间了呀，所以，我恳求你们保护好你们自己的美丽家园。给自己一些新鲜的空气，也给我们鸟类一些新鲜空气??。
”
地球上顷刻间安静了下来，在场的人一个个地都低下了原来那高高昂起的头。
点评：
文章以一只23世纪的小鸟来到21世纪的地球与人类对话的故事，揭示了一个环保至上的主题思想。
这篇小小说采用虚拟神话场景，以一个23世纪的小鸟与21世纪的人类对话的场景，将人类破坏环境、污染环境的行为和作风进行了无情的鞭挞和批判。同时该文行文流畅，一气呵成。特别是“地球上顷刻间安静了下来，在场的人一个个地都低下了原来那高高昂起的头。
”这个结尾，将故事推向了高潮。
作者在叙事的过程中，以问答的形式，将人类破坏环境而导致空气污染严重的行为进行了无情的批判。对话间，语言亲切自然，情真意挚，如朋友之间的促膝谈心，娓娓道来，既晓人以理，又动人以情。读罢给人美的享受，更给人以理性的启迪和思考。
给自己一些颜色
深圳一考生
给自己插上梦想的翅膀，天空可以是彩色的，大地可以是透明的。
精灵披上闪烁的缕衣，自由自在地在这美好的时光中飞翔。
我喜爱热情似火般的红，像那山间的枫叶，想象着古人停下闲游的车辕，陶醉于这二月红艳的枫叶。于是便吟唱出了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的优雅情趣。想象着那如生命般的红，就联想到了那革命先辈们用鲜血染红的五星红旗，是那么的庄严，那么的神圣。人生征途，我想给自己一些颜色，给自己一些火一般的红，因为我想拥有一颗炽热而火
红的心。
我喜爱深邃似海般的蓝，像那蔚蓝的天空，想象着云儿穿着漂亮的白衬衫，想象着海天相接的海岸线上，有自由翱翔的飞鸟，有长空一击的雄鹰。蓝天下，我怀揣着小小的梦想同鸟儿们一道飞翔。在以“城市，让生活更美好”为主题的上海世博会上，在蔚蓝的天空和黄浦江边，感受着不同民族的文化，感受着世界各地人民手与手的相牵、心与心的相连。我想给自己一些颜色，给自己一些海一般的蓝。因为我想拥有一颗广阔而勇敢的心。
我喜爱活力似草般的绿，像那繁茂的竹林，想象着在清澈的溪边三三两两浣洗衣物的少女，在绿荫斑驳的竹林下嬉笑着回家的画面，于是便吟唱出了“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的闲适从容。绿色，轻轻地哼唱着生命之歌，感受绿色带给我的活力四射。在青青的大草原上，驾驭一匹骏马在这绿色的海洋中奔驰。我想给自己一些颜色，给自己一些活力似草般的绿，因为我需要一颗快乐而真诚的心。
让色彩点缀生活，给自己一些颜色吧！让生活到处都充满五彩缤纷，这样你会飞得更高，看得更远！
点评：
文章通过作者对红、蓝、绿三种的喜爱之情，表达了自己对美好生活的追求和向往。
本文的语言写得十分优美。
考生用饱满的感情，热情洋溢地表达了自己对美好生活的往和追求。文中大量的拟人句和准确生动的动词、形容词相互搭配使用，使文章看起来显得流光溢彩，古典诗词引用恰当，增强了文章的表现力，也提升了作品的文化气息。
考生采用了总分总的结构形式来写作，中间采用排比段的结构形式，以“我喜欢??的红”“我喜欢??的蓝”“我喜欢??的绿”引领文章的三个自然段落，这样能使文章的条理清楚，又给人一种气势磅礴的感觉。
给自己一些信仰
深圳一考生
信仰是颗大树，无依无靠的藤蔓依附于她，树有多高，藤蔓就能长多高。
精神寄托渐渐成为人们生活中的一部分。
人们可以依靠信仰得到精神上的满足，也会按照信仰决定生活方式和人生方向。我相信，每一个人都会需要正确的信仰。我也一样，觉得自己就像藤蔓般，需要依附些什么才能茁壮成长，所以我需要正确的信仰。
给自己一些信仰，当你迷惘的时候，它是黑暗中的一只萤火虫。一闪一闪的微光虽比不上阳光，却比阳光更能温暖人。它不能为人创造希望，却能让人萌生希望；它不能为你指明人生迷宫的出口，却能让你在黑暗中无所谓惧。萤火虫的生命虽然短暂，但它给过的感动却总是在心里闪烁。它能做的就是和萤火虫一样，能让迷惘的人有方向、有希望。
给自己一些信仰，它能变成一双翅膀，纵使它不一定是最美的一双，却是最强大的一双，它能带着你飞向梦中的桃花源，带着你在梦想的天空中展翅高飞。当你受挫的时候，它会带你体会高处的优美风景；当你经历风雨的时候，它会保护你不动摇。若是有了信仰，梦想再远，只要有它，距离不再是个难题。
给自己一些信仰，当你没有目标的时候，它会告诉你该怎么做。它会让你有远大的理想和实现理想的勇气，会让你一步步坚持下去。有了它，目标会越来越靠近，自己也会为之越来越有干劲、有希望。有了信仰，目标之路再坎坷，也阻挡不了前进的脚步，它不能为你创造奇迹，却能帮助你创造奇迹。
每个人都需要一些信仰，它能让生活更充实。给自己一些信仰，无依靠的藤蔓才能长得更茁壮！
[名师点评]
[得分亮点]；总分39分
高分解读：文章从三个方面入手，阐述了信仰对一个人成长的重要性。
文章主体部分都以“给自己一些信仰”开头引出正文，既呼应了标题，紧扣了主旨，又在该小节中起到了提纲挈领的作用，结尾再次用“给自己一些信仰，无依靠的藤蔓才能长得更茁壮”的语句来呼应开头，使文章能够首尾呼应，前后圆合，给人一种结构十分清晰的感觉。
从主题角度上来看，文章开头就点出“信仰是颗大树，无依无靠的藤蔓依附于她，树有多高，藤蔓就能长多高。
”“我需要正确的信仰”这一主旨，中间从三个方面阐述信仰的作用。
文章几乎每一个地方都写得哲理深邃，值得一读。
给自己一些鼓励
深圳考生
春桃娇艳，夏荷清丽，秋菊高洁，冬梅傲雪。给自己一些鼓励，让美丽挥洒，让青春飞扬。
还记得刚结束不久的法网女单决赛吗？那个所有中国眼中的金花，有着一个响亮名字的“李娜”，站在那载满荣誉的殿堂，手捧沉甸甸的奖牌，我看到了你在电视机前和她一样的激动。你感动于那份坚持与执着，感动于那一刻的梦想成真。
那几天，有很多朋友都对你说：
“你也可以和她一样优秀。
”你微微一笑，觉得那是遥不可及的天堂。寻梦的路上太多的坎坷，你曾经的壮志毫言在随风飘摇。我知道这一路你走得很艰辛，很累，可你也要知道，当她登上冠军领奖台的那一刻，背后是多少日日夜夜的不懈奋斗和伤痛。那一次的单飞，她背负着数以万计人的斥责，但因为心怀梦想，她勇敢挺过，在一个又一个国际赛场上过关斩将，用自己的努力去证明那份坚持。那个选择是对的，比起她的轰轰烈烈，你经历的一点小挫折真的算不了什么。
即将迎来初三，你一直都说那个柔软而令人心酸的年华，脑海里浮现出的只有那三点
一线的生活，看到一张张不堪入目的试卷，你就会觉得压力重重。可初中生活的三分之二你都勇敢地走过，既使这中间发生了很多让你痛心的事，不管是和老师，和父母还是和同学，随着时间的流逝，这些事都已慢慢消失在你的生活，你依旧要带着微笑好好地过。在你的记事本里，一直都有一句话在你身旁默默地守候：把微笑留给伤害过你，让你哭过的人。是他们让你慢慢地成长了，是他们让你渐渐地明白了事理。
一个人，一个小小的背包，踏在寻梦的旅途，这一路的甘甜和苦涩只有自己能懂，心中的梦想，可以引领着你展翅翱翔。孤独的时候，想想你生命里的那个知已，受伤的时候，想想这一路的美好风景，成功的时候，大声地对伤害过你的人说一声感谢！
我也要对你说一句：
“在属于你的天空，你一定可以和她一样优秀。
”
那个你，正是我自己。
[点评]
这篇文章采用了对比手法，将李娜与“你”对比，两人有一个共同的特点，就是都有着伟大的理想，但更有不同的性格特征，李娜能够战胜种种困难最终取得累累硕果，而“你”却总是在困难面前畏难退宿，两者之间形成了鲜明对比，但这正是作者的高明之处，这样正好为劝说李娜克服困难打下了伏笔，说服力极强。
篇二：放飞思绪自由作文
放飞思绪自由作文
——浅谈如何把自由作文归还学生
麦埔小学蔡永红
作文难写，作文难教，这大概是广大师生共同的心声吧！反思这种心理，我认为其主要原因在于我们的作文教学存在一定的问题。归结为以下三点：
一、依托教材、照参宣读，教师缺乏个性化教学。
很多老师的作文教学是按照教参，来完成教材中编写的习作练习，要求学生的作文达到教参规定的几点教学目标，过分重视学生作文技巧的机械掌握，导致感情的抒发不够真实。记得我小时候在写到有关家乡变化的作文时，开头总是这样写道：“十一届三中全会的春风吹遍了祖国大地??。”而事实上什么是“十一届三中全会”我当时真的一无所知，只因为老师说这句话好，当时作文选里也经常出现这句话，我就学着用了。还记得有一次考试时，老师特地交代：“作文一定要写正面的人和事，否则分数不高。”你说，这样的禁锢教学，学生的作文能多姿多彩吗？
二、指导过细，学生失去了个性化作文的空间。
作文教学先教后学，这大概是大部分老师一贯的教学步骤吧。正因为如此，教师总怕学生不明白作文题目是什么意思，不知道这个题目怎么写，于是给学生定文章结构，定文章体裁，说文章结尾要点题升华，甚至给学生提供范文，提供老师的下水文，这样的帮法，导致学生的个性创作消失了，写出来的只是些文辞浮躁，情感虚伪的习作罢了。你说，这样的文章效果能好吗？能引起别人的共鸣吗？
三、作文内容单一，缺乏真情实感。
曾经看到过这样一则消息：某老师让学生写一件别人帮助自己的事，结果该班70%的学生写自己落水被人救起。生活不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。写作亦然。不是我们学生的生活不够精彩，而是我们的作文教学没有帮助学生长成一双会发现的眼睛，一颗能感受的心灵。一些老师教学生写人要品德高尚，写事要意义重大，写物要天下无双。试问：人中之龙能有几个被学生碰见，惊世之事能有几件被学生巧遇，稀世之宝能有几件被学生观摩？如此写作，只是教会
学生说假话，做假人。
存在这些诟病，我认为主要是我们老师不重视学生的作文自由，不相信学生的自由作文能力。课改之下，该把作文自由归还给学生了，相信学生，他们会给我们惊喜的！下面，我谈谈个人的一些做法：
１、先写后教，自改后老师改
老师给学生题目，让他们自行理解、写作，老师阅读后再进行指导，犹如百川东流复归大海。这样给以自由，学生对题目的个人感悟与写作灵性展露无疑，反而有助于老师了解学生对这一题材的理解，对学生习作中的优点进行褒奖，不足之处进行对症下药，并对学生因材施教。这时候的集中指导是有的放矢，对学生写作水平的提高与修改能力的促进是具体可行的。
最近，我让学生以“我家在漳浦”为主题自由练笔。孩子们有的介绍了漳浦的变化，有的介绍了学校的变化，有的写了家人为新漳浦建设作出的贡献??体裁上有记叙文，有童话，有诗歌等，视角广阔，内容丰富。其中有一篇短文给我的印象很深，他是这样写的：“??漳浦将来一定很美，但我现在是个小学生，不能为家乡的建设做大贡献。于是，我就每天从家里带一颗种子撒在上学路上，我想在不久的将来，我种的树长大后，就可以给工地上的工人叔叔和其他过路的人乘凉了??”这种童真童心感人之处不尽言表。当然，让他们先写，偏离主题之作也有，这时我们可以对其进行适当的引导，点拨。实践之下，我认为这种先写后教的办法，可以让我们看到更丰富的、更真实的心灵之作，所以教师何必牵着学生的鼻子走呢？
２、妙用课文，二度开发教材
语文教师一直把课文当作阅读理解的材料，而忽略了课文也可以让学生进行练笔的作用。比如，有些课文中有很多空白，这时我们可以让学生尽情发挥个人理解与想象进行写作，使文章更完满；如有些课文的结尾意犹未尽，我们可以让学生续编等。
如，在教学《乌鸦喝水》一课时，在了解了乌鸦的聪明后，我让学生与乌鸦比聪明，说说还有什么其它喝水的好办法？这时学生的办法可为是无奇不有，有说用吸管吸的，有说在瓶身啄个洞的??孩子们各显神通，既激发了兴趣也进行了练笔，一举两得。再如在教学《蜜蜂引路》一课时，我让学生续编课文。有的写道：
“养蜂人听列宁说了蜜蜂引路的事，连连称赞：‘列宁同志，不是蜜蜂给你引路，是你自己的聪明才智给你引的路。你真不愧是伟大的领袖。’”你瞧，该生把列宁的品质写出来了。还有的写道：“养蜂人看到列宁，惊奇地问：‘列宁同志，你怎么来了？’列宁说：‘以往派来找你的人到莫斯科去了，我只好亲自来了，’‘那你快进来坐。’‘哦！’列宁大叫一声，‘我都忘了，我是来找你谈谈怎样养蜂的。’”你看，该生把课文中简单交代的伏笔进行拓展了。
以课文为起点进行自由作文，既给了学生创作的自由，又可使学生对课文的理解与内化程度得以反馈，同样便于教师及时对症下药。
3、发现生活，把真实引入作文
鲁迅曾说，写作不是凭空的，也不是实打实的，只是把在这个人身上发生的典型事例移栽到那个典型人物上。一句话，写作源于生活，又高于生活。有丰富的感性积累才会有精彩的文字空间。这精彩可以来自间接的阅读，但最有意义的应该来自生活见闻。所以我认为让学生写实事，说真话，抒真情，才是小学作文教学之务。
写作的生活源泉可以是校园、家庭、社会生活的剪影，也可以是学生动手动脑的实录。如，我曾经让学生家长进行阅读比赛，请学生写一篇练笔。在练笔中学生的字里行间真情流露，兴致昂扬。一位学生说：“爸爸一听说父子阅读比赛，不无得意地说：‘这可难不倒我，我学生时可是朗读能手，’我一听不服气，直说：‘爸爸吹牛。’比赛结束了，我不由对爸爸佩服得五体投地，看来爸爸还是我的朗读老师。”又一位学生写道：“爸爸的普通话真差劲，根本没有我读的标准。看来，我应该好好教教爸爸说普通话了。老师说，普通话是全中国都在说的，我可不能让我的爸爸说不好中国话，那多丢脸呀。”你瞧，通过实地感受，学生怎么可能无话可写，无真话可写，不情动于衷呢？
写实是作文的基点，那么如何让学生写实，我认为首先应该引导学生发现，去感受生活中的真实之事，真实之情，从有意义的小事写起。譬如亲情，不是生死相别才感人，父母给你送衣裳，给你夹菜也是情。教师要引导学生从细处写人，从小处着笔，“滴水见太阳”，其内涵同样动人。
学生对写作是否感兴趣，教师的评价也是关键之一。我认为评价时要注意：
1、强调言之有物
新课改的理念让很多老师对学生的表扬渗水了。曾有一则消息让人感触颇深：一学生写道“星期天我吃了两大碗饭。”当时讨论中很多人评价说：真情实感，好。我认为喊好到此就够了，别再生发出别的大义，否则我们学生的作文恐难深入了。所以，我认为教学时，让学生写实、求真是必须的，但是更要言之有物。反之只是帐本，无多大看头。简单地说，写了一大堆，想表达什么意思要能让人看明白，至少也要自圆其说。否则只是文字垃圾，不写也罢。评价作文时，一定要以是否言之有物为首要。
2、重视写作时的想象
作文中如果尽是实录，则太满了，像无味的菜肴。作文要留适当的空白，以供读者自省。因此，作文评价时，要权衡作文是否让人读了有回味，至少要看是否有作者的思考。特别是小学生的作文，我觉得他们的想象力之丰富奇趣让成人惊诧不已，他们的思辩同样让人不可忽视，这才是孩童之作的神韵。
3、珍视童心童言
童眼看世界，自然有很多不同之处。老师评价时一定要保留其童言之妙，切不可以成人的文辞去修改。记得有一学生在习作中写家电：小狗狗洗衣服。我看了，顿时大发其火：怎么连洗衣机都不知道，小狗怎么会洗衣服！于是我连忙给他改正，并写上评语：要写自己亲眼看到的东西，不要想象未来的家电。可事后才得知那是洗衣机的造型。想及此事，我就不由为自己的无知和自以为是而汗颜。所以，孩子的童心世界在作文中的反应，我们要保护。
4、关注学生作文中的细微长进
不管如何教，学生的个体差异是无法平衡的。更多的时候，我们要关注学生作文中的细微长进。如学生小王的作文，我真的读不懂她所言为何物。但后来有一次学校开运动会（她是运动员），过后她写了一篇练笔：“快要我跑了，我很怕自己跑不了
是必须让学生正确掌握，使用的。所以在评价作文时，这要作为基础进行批改与强化。“无规矩不成方圆”，没有语文规范，学生的作文只是汉字的堆砌，毫无意义。
对于作文教学，我的尝试与思考就是：老师要把作文的自由归还孩子，同时要引导孩子在正确的文学之路上前进。作文教学要放得开，又要收得回，恰似一只风筝羽飘长空，但绝不是兴翅乱飞。