县级小课题：【过程性材料】人教版五年级上册习作六教学设计作文
精选作文:县级小课题：【过程性材料】人教版五年级上册习作六教学设计作文
人教版五年级上册习作六教学设计
永定县湖坑中心小学
【教学要求】
1、引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2、引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
3、愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
【教学重难点】
[教学重点]
1、引领学生说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
2、联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。
[教学难点]
正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你和睦相处的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）
是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撒幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，去感受那份份爱意！
聆听著名歌唱家阎维文《母亲》，用心地阅读画面，仔细地倾听歌词。
思考：歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动？
二、出示习作要求，畅谈心里话
静静地想一想，你的生活中，有没有出现过相似的画面？你的父母是世界上最爱你的人，可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？想对父母提出一些建议，比如请他们改进教育方法，或劝说他们该掉不好的习惯；也可以是和父母说一说其他的心里话。请你静静地想一想。
学生畅谈，交流。
三、以课文为例，品读人物对话和心理活动描写的作用
1、品读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的人物对话细节
（1）出示投影：
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！母亲嚷着，”这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
（2）思考：从这对话中，你体会到什么？
（3）学习人物对话的写法
2、品读《学会看病》中的心理活动描写细节
（1）出示投影：
我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给她雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
（２）请同学读一读，大家闭上眼睛，静静地听，把你听到的转化成一幅画面，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？
（３）体会人物心理活动描写的作用
3、教师小结
生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，一个个内心独白，抓住了这些，就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。
四、动笔书写最想说的话，现场评改学生作文
1、铺开稿纸，让我们一起来完成习作。
你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。在课堂上，我们完成片段描写，你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。
2、师巡视，及时发现学生习作动向。
3、以二、三个学生习作为例，让学生上台投影朗读自己的作文，老师现场及时点评批改，与学生互动。
五、师提供美文一篇，欣赏交流
1、学生已发表作文欣赏，出示
妈妈，我想对您说
妈妈，自从弟弟出生后，我在妈妈的心目中显得无足轻重，家庭里处处以弟弟为中心。可是，您可知道弟弟他娇横无理、放纵任性？每次我在写作业的时候，他不是来抢我的笔，就是在我已写好的作业上乱涂乱画。我生气了，轻轻地打了弟弟一下，但弟弟凄惨的哭声却引来了妈妈的暴打和斥责：“你这死妮子，弟弟还小不懂事，你就不能让着点？”我当时就哭了，感觉到打在身上却痛在心里。唉，妈妈呀妈妈，我并不会嫉恨弟弟，也不会记恨您。我，我只要，只要您的关爱。哪怕是那么一点点，一点点。
记得有一次，我得了重感冒，爸爸送我去医院打点滴。您虽然带着弟弟，不便进到医院，但也总应该给点言语上的安慰。就这么简单的一句，真的那么难吗？爸爸在外面抽烟，我坐在注射室里，寂寞地看着药水往下滴。那时，我的眼泪在眼眶里打转，像被人泼了盆冰凉的水，全身凉了。
弟弟还小，是应该细心爱护。但女儿也是您的心头肉，不是有句话说“女儿是妈妈贴心的小棉袄”吗？我真的很想得到您的关怀和温馨的嘱咐，来安慰我，抚平我心灵的创伤，太需要，太需要……
妈妈，请您多多爱我吧！爱我就来抱抱我，亲亲我。
【已发表在《快乐日记》2013年5月刊上】
2、让学生试点评，说说文章好在哪儿？
3、鼓励学生积极写作，争取也能发文。
4、结束教学
篇一：人教版小学语文五年级上册教学和作文计划
人教版小学语文五年级上册教学计划
和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6、正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8．将自主合作探究用于教学中。应把自主合作探究的学习方式引入教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入学习状态。在写作教学中组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪
里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
下页篇二：五年级作文：“父母的爱”教学设计
《父母的爱》作文指导教学设计
教学设想：
人教版语文五年级上册
2、小组交流话题
3、指名发言。（选出三位代表发言。）
师：要选自己亲身经历的事情，记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。所以选材一定要做到，以小见大，表达真情实感。
4、师生评议：交流时要抓住人物的外貌、语言、动作，心理等细节。（选父母各一例。）（这种严厉的爱看似不近人情，但它给你带来的将是一生的财富。这样的爱虽然像暴风骤雨一样无情，却能去除我们的惰性。这种爱你用心体会得到了。）
四、指导习作。
1、学习习作要求。（出示课件）
2、习作方法。（出示课件）
五、学生练习习作。
板书设计：
父母之爱
语言、动作、神态
真情实感
??
人教版五年级上册
名回答）老师平时喜欢用开篇点题法，我们可以采用诗歌、名言或者歌曲作为开头。
2、中间部分可以写一件具体的事，事情是有人去做的，既然写人物我们可以抓住哪些方面来写呢？（生汇报，师相机板书：语言、动作、心理）把这些写具体了，事情也就清楚了。
3、结尾我们可以采用最常用的方法：首尾呼应法。通过老师这么一指点，你们是不是有思路了？大家抓紧时间写吧。
四、开始习作（12分）
师巡视指导习作。
五、习作讲评（10）
1、师：叶圣陶先生说过：好作文是改出来的。请同学们拿出红笔为自己修改习作。
2、接下来请同桌交换修改习作。
3、佳作欣赏并点评。
4、结束。
六、板书设计：
开头：开篇点题
中间：事例人物语言
动作
心理
结尾：首尾呼应