这点事(250字)作文
精选作文:这点事(250字)作文
因为最近忙于考试，所以都是一帮小屁孩帮我管理我的做文库账户。
听说他们最近创造了一个系列文集——话说集。
我很为他们感到开心。
但是，话说回来，这个账户的真实性名是我啊！
所以，我也要创一个属于自己的文集系列——这点事。
这点事，希望大家能够支持。
写作文这点事，谁不会啊。
看的是，能不能把写作文这点事做的好，写得好。
那才是最关键的。
只要写得好，别人才会重视你的作文，关注你的作文。
篇一：2012年云南昆明中考满分作文“班里那点事”
作文（一）
【题 目】
请以“班里那点事”为题，写一篇文章。
【解 析】
本题为全命题作文。引导考生关注自己的生活环境，叙写自己身边的生活故事，是本命题的初衷。“班里”限定写作的空间范围只能是“班级”之内，而非“校内”“家里”。“事”表明本次作文的题材、内容必须是以叙事为主的记叙文。“那点”暗示写作的事件是小事、琐事。当然“那点事”不能片面地理解为只能写一个班级里的一件事，我们认为，叙述两个或两个以上的班级里发生的两件或多件事情，也是符合题意的。
【构 思】
本题要求叙写班里发生的事情，文体必须为记叙文。参考构思如下：
1、从“事件”的性质入手，精心写好一个故事。如开心的事、幽默风趣的事、恶作剧、同学间的私密事、班级风波、学生出走事件、学习上的乐事与苦事、课余时间的小插曲等。
2、从“事件”的发展态势方面来考虑，写班级或个人的发展或成长的过程，将初一时的“盲目”、初二时的“痴迷”、初三时的“平静”一一描述下来，以此再现自己初中三年与同学交往的全貌和心理成长的历程。
【优秀例文】
班里那点事
班里那点事，和我的好朋友小A有关。
我和小A是在初一下学期相遇的。记得，那天刚开学不久，阴雨绵绵。老班带着新转学来的小A走进教室。一看小A的长相，我就感到不舒服——老掉牙的马尾辫，土里土气的花格子衣衫，厚厚的大嘴唇，有点搞笑的单眼皮，黝黑粗糙的皮肤。更要命的是，老班竟然让她和我做同桌，真实气死我了！
这丫头倒挺大方，笑眯眯地走过来，走到座位时，还当着老班的面给我行了一个90度大鞠躬，嘴里还说：“请多多关照哦！”我心想，你这丑小鸭也配合我做同桌？让我关照你，做梦去吧！走着瞧吧，有你好受的！
一整天下来，我没和她说一句话。
小C说：“我告诉你，给你一次机会，选我还是她？”
小A说：“我永远都选她，你们拉帮结派孤立她太不像话，我觉得她热情善良，刀子嘴豆腐心，和你们相比，我更愿意和她做朋友，再说了，你们吵架本来就是你不对······”
小C生气地说：“小A，你是不是哪根筋搭错了？你忘记她是怎样欺负你的？你们一家大老远地来这里打工，你妈在菜市场门口卖烧洋芋，生活很不容易，可她倒好，让你给她买东西，这样欺负你，你还想着她······”
听到她们这番对话，我如五雷轰顶，羞愧难当。我对自己的所作所为充满了深深的自责，酸楚的泪水夺眶而出。来不及多想，我冲进教室，奔到小A面前，紧紧抱着她说：“小A，我对不起你······”
哎，班里那点事，现在回想起来让我心潮澎湃，不能自己。
班里那点事
要说班里那点事，我就想起了我的同学小勇。
初一时，小勇和我分在同一个班。起初，我很看不起他。他黑黑瘦瘦，其貌不扬，头发常常是鸡窝似的，好像从来都没有洗过，也没有梳过，乍一看，很像一个叫花子，有点原生态的味道。
不过，没过多久，我对他的看法就发生了改变。
你别看他样子丑了一点，可他性格挺好的，和我很合得来。但有时他也很让人讨厌。他自诩硬派小生，总是嘲讽女生。这本与我毫不相干，可是他如果把女生弄哭了，告到老师那儿，那我的麻烦可就大了，因为我是班长“钦点”的纪律委员。记得有一次，他把我们班的“小妖精”小雅给气哭了，这丫头太小家子气，跑去告诉班主任，于是我和小勇就被班主任叫到办公室。刚一来老师身边，她就把我骂得狗血淋头，然后再去教训小勇。最后，老师罚我们打扫一个星期的厕所卫生。听到处罚时，我大声对老师说：“冤啊！”可老师更是火冒三丈：“你不管他，才会闹出这种事情来，我吩咐你的话，你都当做耳边风了？”被老师骂了一通，我悻悻地离开了办公室。小勇跟在我后面出来，他拉了拉我的衣角，说：“对不起，我不应该牵连你，让你挨老师骂，放心，扫厕所的事，全交给我，你不用去了。”我当时正在气头上，说：“不用了，我们绝交吧！”
整整两天，我就总是躲着小勇，连看都不看他一眼。打扫厕所也是各行其道，我打扫南边，他扫北边。就算遇上了，我也不理睬他。但我注意到，小勇每次都想和我搭话，见我不理睬，只能作罢。
篇二：作文那点事儿,聪明家长必看!
Lily说说作文的那点事儿！
先来说说孩子们现在写作文的状态
1.写作文没兴趣。不喜欢写作文，语言枯燥匮乏。有木有?
2.缺素材，无东西可写，中心不突出思想不明确，强拼硬凑。有木有?
3.记流水账现象十分严重。写具体事物不清晰，表情不真，达意不准！有木有？
由于上述原因导致学生作文学习出现了三怕现象。
学生怕写作文，因为不会写。-- 这得学。
老师怕教作文，因为不知道从哪个方向教。-- 这得找好老师。
家长怕辅导作文，因为不知道从何下手。-- 这也得学。
我说到妈妈们的心里去了吗？名校老师在这里。
再说说家长们对于写作的3大问题，看看大家有木有？？
1.低年级孩子该不该学写作文？
幼儿时期是孩子学习语言的关键时期。而小学一，二年级是运用和组织语言的最佳时期，而组织和运用语言的最佳手段就是作文，错过了就无法弥补了，所以低年级孩子需要接受正规的作文培训。
2.写好作文不是学校老师的事情吗？
中国小学教育压力十分大。尤其是语言教育，要拿出至少三年的时间从拼音、识字、组词开始。三年之后孩子已经长大，其他科目的学科接踵而至，学习任务繁重，学生已应接不暇。所以作文培训只能作为课堂教学中的一个有限的教学部分。老师只能忽视作文的基础培养，而采取一些命题式，范文模仿的固有形式教学，孩子也就无法发挥自己的想象力和创造力，作文自然写的不够精彩。因此让孩子学好作文单靠学校的老师是不够的。
3.作文写得好的孩子还需要作文培训吗？
1+1=2，作为一道数学题，孩子答对了。但是如果孩子写作文。我们说写得很好，较好或者一般没有一个明确的衡量标准。我们现在的衡量标准就是考试的分数。所以，专业的，积累式的练习才能让孩子更加接近满分标准。
最后说说写好作文的好处，和孩子一起加油吧！
1.学好语文是学好其他学科的基础。恰恰语文就是说与写。说起来容易，但是写起来不易啊。
2.学好作文是升学考试的需要。这个不用我多说了吧。作文 = 1/2语文。各级语文考试中作文分数在语文卷面分中所占比重最高。小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中高
考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。写好作文是小考、中考、高考的需要，莘莘学子十年寒窗，最后决定命运的仅一张考卷而已，不论中考、高考作文永远占语文总分的一半以上，可谓一篇文章定终身！很重要，有木有？
3.学好作文有过硬的文笔将是未来就业的基础和途径。写好作文是从容应对未来就业压力的需要，将来的社会无论发展到什么程度，电脑始终不能替代人的大脑，文笔好的人始终都是各个职场最抢手的凤毛麟角。
写作的好处，说不尽，道不完，等待各位聪明的家长的自己总结，找Lily一同分享啦！
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篇三：多大点事-作文
金秋十月现场讲座：作文多大点事儿
《作文，多大点事儿》
本文根据现场录音，进行重新整理
有一个小KK，四岁，每天早上五点就起床，跟他的妈妈说：我要早起了，不然没时间玩了。我们也一样，要抓紧时间，不然没时间讲了。
今天我们讲课的主题是“作文，多大点事儿”，所以我们也要跟写作文一样，开门见山。
要明白作文到底有多大的事儿，首先我们要知道作文的事在哪儿？不管是我们小学生，还是初中生、还是高中生，作文的“事”大体上来讲就这么四件。
关于多观察、多阅读、多练习，讲一个笑话:说过去有个大财主，有一个儿子，儿子特别笨，认字困难。于是大财主就请了一个很有水平很有名望的教书先生。跟先生说：什么时候你能教会他哪怕一个字，赏你十锭银子。教书先生心想这还不容易？就把笨儿子叫到旁边用毛笔写了一横，写了个“一”字，认识了吗？这是“一”，好好看。
等，还有一只香斗，香烟正一缕缕向上吹着。
我想，晚上，还要同弟弟妹妹出去赏月呢。
今天是中秋节，早上我们去学校，下午干嘛，晚上干嘛。看下对称的段就出来了----早上、下午、晚上。
就此，我们说个笑话。这个叫口述作文一个现场展示。也可以体会一下对称的作用。大家可能都听过马三立的一个相声，大体的意思就是这样的：是一个得了牛皮癣的人求医治病的过程。我就把这个相声给演绎下：讲有一个王某某他得了牛皮癣，浑身发痒，然后他去儿童医院、又去了协和医院，还去了三零一医院、最后去了武警总医院，结果这个病还没治好。出了医院看到有一个江湖郎中，打了个祖传“专业治痒”的小旗子。
于是他就上去问道“您这真能治吗？”
“包治”。
“多少大洋？”
“N个大洋。”
于是一手交钱，一手交货。回到家里，上了炕头。然后就是马三立的风格：打开了一个小包又有一个小纸包；打开了一个小包又有一个小纸包；再打开一个小纸包还有一个小纸包。最后里面有一小纸条，上面写了两字“挠挠”。
这是相声？我们从文字从写作的角度看为什么有魅力？因为它有对称。我去了三零一、我去了武警总院，我去了儿童医院、我去了协和医院，我弄这么多的医院来，说明我特别着急求医心切呀。对称词对称句对不对？然后我一手交钱，一手拿货是不是又是一个对称？然后打开了一个小包又是一个小纸包，打开了一个小包又是一个小纸包，三个对称，最后还有一个对称是什么----“挠挠”。
假如把对称去掉。我得了牛皮癣，我去了三零一医院，我出了门，我一手交钱货拿不到了。为什么？没对称了。原来是一手交钱一手拿货，现在货也拿不到了，到了家里打开一小纸包就一个字“挠”。是不是就没意思了，对不对？
所以告诉大家对称是写文章的主流，主干。一定要去学会，要学不会那语言有多干涩呀！五块钱至少还有两个“挠挠”，现在五块钱只买来一个“挠”，又贵了。所以说对称的句、对称的词，对称的块，对称的段，一定要有，对不？
再举个例子。小朋友写作文，写我的妈妈：我的妈妈很漂亮，然后去写妈妈大眼睛、高鼻梁、薄嘴唇。写完了最后结尾我热爱我的妈妈，多没意思！那要怎么写？对称下呢？对称是什么？多一个角度----我的妈妈漂亮又善良，对不对？漂亮在哪里？善良有什么品格？我妈妈外表美、心里美，这样就可以围绕外表与品德两个方面来写，这样一写就丰满些了。是不是？ 所以说对称就是让你多角度多视觉去看一个东西。大家不好理解，我们再举个例子来理解对称。一个人站在这里往横一看，两眼睛，两鼻孔，两手，两臂、两胸、两肋、两腿、两脚。人往这里一站都是这样的，你要是文章一写出来对称。一定会是美的。
我们再来说平时学的诗或是古文。比如说《出师表》：“先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”全是对称！
诉叫“虎头猪肚豹尾”，但这个太没操作性了，小朋友一听怎么四不像出来了。虎头到底是什么样的头？猪肚又是什么样的肚子？豹尾又是什么样的尾？我们换个说法，就拿一个人来比头身脚、衣鞋帽。
段落衣鞋帽是什么东西？实际就是我们在作文里面讲的总分结构和分总结构，但如果这么讲，小朋友不太好理解，我们就讲先带一个帽子，然后再穿衣服，最后再套上鞋。
我们来看一个孩子写的作文，叫《我的老师》：
中国历史上下五千年，有星星一般多的伟人。他们无一不需要明师的指点，就算是圣人孔子，在他感到有不解之处时，也会跨越国界去寻找老子为他答疑。
每位老师的教育方法也不近相同，方法各异。当我走近现在的这所中学的时候，我就感受到了老师们的都有教育孩子的宝典。
语文老师的宝典是：幽默风趣，和蔼可亲。在老师为我们上
就是傻的意思。横竖都是二就是傻上加傻。今天给大家讲作文，我就引经据典这“二“从哪里来的呢？考证了一下，日本有一部电影叫《追捕》，里面有一个人叫横路敬二，他吃了一些有关神经方面的药，就变傻了，“横路敬二”是傻的，但“横竖是二”用在作文上就是聪明的。你就记住了横的竖的都是二什么叫文章的结构有力、结构严谨？就是因为竖的有头身脚、帽衣鞋，横的以对称为主要形式展开。这就是一个井字形的结构----横竖是二。横竖都是二那你的作文写出来就有得看，就不是散东西，不是一拎起来“剪不断理还乱”。
下页 余下全文篇四：关于《作文多大点事》
关于《作文，多大点事》
主讲：非常国语
ＱＱ：467103452
时间：2011年7月29日
今天本来准备了两个话题：一个话题是有关写作文的，一个话题是有关学地理的，这两个话题，一直是我这几天来左思右想的问题。征求了一下大家的意见，还是讲作文。
今天，我们不讲作文的技术、方法，而是要冷静地来分析有关作文方面的问题。大家知道，我们今年三、四月份的时候在群里花了一个多月的时间讲作文，之后就有出版社找来，和我商约一本作文方面的书，到现在这本书即将出版了。
最近一段时间，我一直在考虑这样一个问题：这本书的价值何在？这本书能不能提供帮助？要是能的话，这种帮助会有多大？这些问题我最近一直在思考。为了回答这些问题，我们今天不直接讲作文，而是来分析问题，用冷静的心态来分析，这样我们就能回答上述的问题。如果我们分析问题的结果是对的，是理性而全面的，那么，也就回答了刚才问的那些问题。
现在我们来谈
等到写东西了，该写不好的还是写不好。所以说读书积累是写好作文的一个必要条件，但不是充要条件。我特别要强调的是，在孩子还没有养成好的读书习惯的前提下，读书积累是一句空话。我不是否认读书积累的重要性，但如果通过读书，在作文方面没有直接的、有效的帮助，那么这个通过读书来提高写作文水平基本上可以定性为效率低下的。
昨天，我抽空看了一部电影叫《飓风》，主演是丹泽·华盛顿。故事讲述了一个黑人挙击手，因受到种族迫害进了监狱，他没有读过多少书，也没上过多少天的学，但在狱中却写出了一部自传。有一个黑人无意中看到了他写的书，就去监狱里看他，然后对他说“书中很多学不过来！”，拳击手告诉他说：你没有用心，用心去探索、发现，你会看到比书中更无穷的内容。这是大意，用中国话翻译一下：只有方法正确，你才能看到书中的黄金屋，书中的颜如玉。用正确的方法看一、两本书就够了；方法不对，看一千部书，那也只是一堆破纸，最多也是一千零一部故事。所以，我们不是否定看书积累，而是在谈如何有效地积累，这是
与数学相比，语文、作文的投入是不是合适？家长的重视程度是不是足够？不要说等到问题出现了，你再去重视。
我在写这本书的时候，有两点考虑，一个是针对什么样的人群。这个在前言里提到，是中小学生中作文遇到问题的孩子，为他们解决上述的四个问题。
只有一个：让孩子接受。说孩子听得懂的话，这是我们的核心。所以说，针对刚才有一位朋友讲的“老师没有对孩子讲怎么写作文”的问题，如果我们好意去理解的话，也许是老师讲了，但老师没有弯下身子，没有去讲孩子听得懂的话，所以孩子就觉得没有讲。在这里同样的，我们怎么教孩子的呢？我们是不是弯下身子了？我们可能除了急，就是火；除了火，就是骂，骂到最后没有办法，于是放弃。这是一个恶性的循环。
这几天，我在问自己：这是一本什么样的书？这本书适合什么样的人看？可以回答的是：这是一本亲子教育的书。这是贯穿全文的一条主线，目的就是为了帮助大家，去扶孩子上马，送他一程。可以实在地讲，我们从三月份开始，讲了大约四十天，讲得很轻松；后来整理书稿花了一个月，也算轻松。但最难的是什么？最难的是排版！本来，这个排版应该是最容易的一个环节，但是我们却用了两个多月。为什么要用两个多月？还是这个问题——如何排版更便于家长与孩子共同学习，并且把这个“扶上马，送一程”搞好？这是需要花时间与精力最多的地方。
举个例子来讲，原来的书排过一稿，是一下子排下来的，后来觉得这样不便于学习，于是重新排成了左右形式。
再后来，感觉还是不能让人满意，于是就又搞一个思维导图，如此就既可以看到整体，又能体察细微。
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